论中小学生宽容品质的培养
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-29页 |
| 第一节 选题背景 | 第9-15页 |
| 一、多元社会的要求 | 第9-11页 |
| 二、社会宽容品质的缺失 | 第11-13页 |
| 三、学校教育中教育宽容的不足 | 第13-15页 |
| 第二节 课题研究的意义 | 第15页 |
| 第三节 研究现状 | 第15-26页 |
| 一、宽容的含义 | 第15-17页 |
| 二、宽容的合理性和必要性 | 第17-19页 |
| 三、宽容的教育作用 | 第19-21页 |
| 四、宽容意识的培养 | 第21-24页 |
| 五、教育宽容的实现策略 | 第24-26页 |
| 六、反思 | 第26页 |
| 第四节 研究方法 | 第26-27页 |
| 一、文献法 | 第26-27页 |
| 二、理论研究法 | 第27页 |
| 第五节 研究目的 | 第27-29页 |
| 第二章 宽容的界定及其意义 | 第29-41页 |
| 第一节 宽容的含义 | 第29-33页 |
| 一、宽容概念的界定 | 第29-32页 |
| 二、宽容的实质 | 第32-33页 |
| 第二节 宽容的限度 | 第33-34页 |
| 第三节 宽容的意义 | 第34-41页 |
| 一、宽容的社会意义 | 第34-37页 |
| 二、培养宽容品质对学生的意义 | 第37-41页 |
| 第三章 当前学生宽容品质的缺失 | 第41-47页 |
| 第一节 宽容缺失的外在表现 | 第41-42页 |
| 一、在人际关系上表现为冷漠无情 | 第41页 |
| 二、在学校生活中表现为自私狭隘 | 第41-42页 |
| 三、在学校学习中表现为居高自傲 | 第42页 |
| 第二节 宽容缺失折射出的人性问题 | 第42-47页 |
| 一、自我中心——不宽容的根源 | 第42-44页 |
| 二、对个体差异性的不尊重——不宽容的本质 | 第44-45页 |
| 三、错误的价值观——不宽容的表现 | 第45-47页 |
| 第四章 宽容缺失的归因 | 第47-62页 |
| 第一节 教育归因 | 第47-59页 |
| 一、教育观、人才观的偏失 | 第47-50页 |
| 二、重智轻德的教育目标 | 第50-53页 |
| 三、教育内容的功利化 | 第53-54页 |
| 四、灌输式的教育方法 | 第54-57页 |
| 五、教师宽容的缺位 | 第57-59页 |
| 第二节 传统人格文化影响 | 第59-60页 |
| 第三节 社会因素 | 第60-62页 |
| 一、市场经济的负面影响 | 第60-61页 |
| 二、政治影响 | 第61页 |
| 三、网络环境的影响 | 第61-62页 |
| 第五章 培养学生宽容品质的教育策略 | 第62-77页 |
| 第一节 引导学生宽容意识的自主构建 | 第62-65页 |
| 一、引导学生树立正确的价值观,抵御不良社会因素 | 第62-63页 |
| 二、引导学生尊重理解他人,正确对待他人错误 | 第63-64页 |
| 三、引导学生理性认识自我,培养自我反思的能力 | 第64-65页 |
| 第二节 优化学校教育,注重宽容品质的培养 | 第65-74页 |
| 一、构建宽容的教育环境 | 第65-66页 |
| 二、树立正确的教育观、人才观 | 第66-68页 |
| 三、制定合理全面的教育目标 | 第68-70页 |
| 四、构建新的德育内容 | 第70-72页 |
| 五、采用灵活多样的教育方式 | 第72-74页 |
| 第三节 教师宽容的实现策略 | 第74-77页 |
| 一、尊重和理解学生 | 第74页 |
| 二、欣赏学生 | 第74-75页 |
| 三、合理表达教师宽容,养成学生宽容品质 | 第75-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 附录 | 第81-82页 |
| 后记 | 第82-83页 |
