| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 导言 | 第9-12页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究的现状 | 第10-11页 |
| 三、研究方法和研究意义 | 第11-12页 |
| 第一部分 “慎独”思想解读 | 第12-17页 |
| 一、“慎独”的涵义 | 第12页 |
| 二、“慎独”的特征 | 第12-14页 |
| （一） “慎独”具有显著的独立性 | 第12-13页 |
| （二） “慎独”具有自主性 | 第13页 |
| （三） “慎独”需要坚定的信念作支撑 | 第13页 |
| （四） “慎独”具有自我愉悦性 | 第13页 |
| （五） “慎独”里面所指的“独”具有相对性 | 第13-14页 |
| 三、护生“慎独”品质的特征 | 第14-17页 |
| （一） 护士“慎独”品质的特征 | 第14-15页 |
| （二） 护生“慎独”品质的特征 | 第15-17页 |
| 第二部分 培养护生“慎独”品质的必要性 | 第17-24页 |
| 一、“慎独”品质对护理工作的意义 | 第18-22页 |
| （一） “慎独”品质对护理工作质量的影响 | 第18-20页 |
| （二） “慎独”品质对护士道德情感的影响 | 第20-22页 |
| 二、“慎独”品质对护生自我发展的意义 | 第22-24页 |
| （一） 有利于护生自觉完善道德教育，提高医德修养 | 第22页 |
| （二） 有利于护生刻苦钻研医护理论技术，提高业务能力 | 第22-23页 |
| （三） 有利于激发护生的工作情感，提高敬业意识 | 第23-24页 |
| 第三部分 培养护生“慎独”品质的原则 | 第24-29页 |
| 一、科学性与思想性相结合的原则 | 第24-25页 |
| 二、需要与兴趣相结合的原则 | 第25-26页 |
| 三、继承与发展相结合的原则 | 第26-27页 |
| 四、护理理论培养与临床行动贯彻相结合原则 | 第27-29页 |
| 第四部分 培养护生“慎独”品质的措施 | 第29-38页 |
| 一、晓之以理：在课程设置上突出“慎独”品质的培养 | 第29-31页 |
| （一） 突出《德育》课程在护生“慎独”品质培养中的作用 | 第29-31页 |
| （二） 合理利用各专业课程，有效培养护生的“慎独”品质 | 第31页 |
| 二、寓之以教：在教学活动中注重“慎独”品质的培养 | 第31-35页 |
| （一） 多种教学方法相结合 | 第32页 |
| （二） 灵活处理教学过程中的突发事件 | 第32-33页 |
| （三） 坚持以护生为主体 | 第33-34页 |
| （四） 在教学过程中充分发挥教师的表率引导作用 | 第34-35页 |
| 三、导之以行：实习期间强化“慎独”品质的培养 | 第35-38页 |
| （一） 校方多管齐下，做好培养护生“慎独”品质的保障工作 | 第35-36页 |
| （二） 院方身体力行，做好护生“慎独”行为的楷模 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 注释 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附表一：护理专业学生“慎独”品质调查表 | 第43-46页 |
| 附表二：护理专业教学时间安排表 | 第46-47页 |
| 附录：护理专业教学课程内容要求 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第52页 |
