| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 新课程标准的要求 | 第10页 |
| 1.1.2 学生学习的需求 | 第10-11页 |
| 1.1.3 教师发展的要求 | 第11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 关于试卷讲评存在问题的研究 | 第12-13页 |
| 1.3.2 关于试卷讲评教学模式的研究 | 第13-14页 |
| 1.3.3 关于试卷讲评教学策略的研究 | 第14页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第14-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 2 试卷讲评相关概念、理论基础、原则 | 第17-21页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-19页 |
| 2.2.1 归因理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 合作学习理论 | 第18页 |
| 2.2.3 多元智能理论 | 第18页 |
| 2.2.4 “最近发展区”理论 | 第18-19页 |
| 2.3 试卷讲评的原则 | 第19-21页 |
| 2.3.1 及时性原则 | 第19页 |
| 2.3.2 针对性原则 | 第19页 |
| 2.3.3 激励性原则 | 第19-20页 |
| 2.3.4 互动性原则 | 第20页 |
| 2.3.5 差异性原则 | 第20-21页 |
| 3 高中生物学试卷讲评现状调查与分析 | 第21-29页 |
| 3.1 高中生物学试卷讲评现状调查(学生) | 第21-26页 |
| 3.1.1 问卷设计 | 第21页 |
| 3.1.2 调查实施 | 第21页 |
| 3.1.3 调查结果与分析 | 第21-25页 |
| 3.1.4 思考 | 第25-26页 |
| 3.2 高中生物学试卷讲评现状教师访谈记录 | 第26-29页 |
| 3.2.1 访谈的目的 | 第26页 |
| 3.2.2 访谈记录 | 第26页 |
| 3.2.3 访谈结果分析 | 第26-27页 |
| 3.2.4 思考 | 第27-29页 |
| 4 高中生物学试卷讲评的优化策略探讨 | 第29-33页 |
| 4.1 课前准备策略 | 第29-30页 |
| 4.1.1 教师的准备 | 第29页 |
| 4.1.2 学生的准备 | 第29-30页 |
| 4.2 课堂师生合作讲评策略 | 第30-31页 |
| 4.2.1 考情分析环节 | 第30页 |
| 4.2.2 合作学习环节 | 第30页 |
| 4.2.3 教师总结环节 | 第30-31页 |
| 4.2.4 变式训练环节 | 第31页 |
| 4.3 课后巩固提高策略 | 第31-33页 |
| 4.3.1 错题集整理 | 第31页 |
| 4.3.2 试卷重做 | 第31页 |
| 4.3.3 重视心理辅导 | 第31-33页 |
| 5 高中生物学试卷讲评优化策略的实践研究 | 第33-37页 |
| 5.1 案例1高一年级生物学月考试卷讲评课教学设计 | 第33-35页 |
| 5.2 案例2高一生物学期中考试试卷讲评课教学设计 | 第35-37页 |
| 6 高中生物学试卷讲评优化策略实施效果调查和分析 | 第37-43页 |
| 6.1 问卷调查结果 | 第37-39页 |
| 6.1.1 课前认知 | 第37页 |
| 6.1.2 主动参与讲评课堂 | 第37-38页 |
| 6.1.3 课后巩固效果增强 | 第38-39页 |
| 6.2 课堂反馈 | 第39-40页 |
| 6.3 学生访谈 | 第40-41页 |
| 6.4 从其他教师反馈看策略运用后的效果 | 第41页 |
| 6.5 成果展示 | 第41-43页 |
| 6.5.1 错题集 | 第41-42页 |
| 6.5.2 变式训练集 | 第42-43页 |
| 7 讨论与总结 | 第43-45页 |
| 7.1 讨论 | 第43页 |
| 7.2 总结 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录1 高中生物学试卷讲评现状问卷调查（学生） | 第48-50页 |
| 附录2 高中生物学教师试卷讲评现状访谈提纲 | 第50-51页 |
| 附录3 变式训练例题 | 第51-56页 |
| 致谢 | 第56页 |