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新时期高中生挫折教育研究

摘要第6-7页
Abstract第7-8页
导言第11-22页
    (一) 论文的选题缘由及研究意义第11-13页
        1. 选题缘由第11-12页
        2. 研究意义第12-13页
    (二) 国内外研究现状第13-19页
        1. 国外研究现状第13-15页
        2. 国内研究现状第15-18页
        3. 研究评析与研究前景第18-19页
    (三) 研究思路与方法第19-22页
        1. 研究思路第19-20页
        2. 研究方法第20-22页
一、新时期高中生挫折教育面,临的新境遇第22-34页
    (一) 高中生挫折遭遇与应对凸显出新特点第22-29页
        1. 挫折情境:重点化与多元化并重第22-24页
        2. 挫折认知:清晰性与模糊性并在第24-26页
        3. 挫折反应:理智性与情绪性并存第26-29页
    (二) 高中生挫折教育面临环境与问题出现新变化第29-30页
        1. 挫折教育面临的外部环境更加开放复杂第29页
        2. 挫折教育面对的问题更加新式多样第29-30页
    (三) 高中生挫折教育需求出现新强度第30-34页
        1. 国家教育部门政策方针的基本要求第31页
        2. 高中教育改革的必然趋势第31-32页
        3. 高中生核心素养培养的迫切需要第32-34页
二、新时期高中生挫折教育存在的问题及原因第34-47页
    (一) 高中生挫折教育存在的问题第34-41页
        1. 实施力度不够,与学生需要形成明显反差第34-36页
        2. 对象层次缺乏区分,对特殊团体关心不足第36-37页
        3. 国家起步晚、研究少,受重视程度低第37-38页
        4. 教育形式以班会为主,说教明显多于实践第38-39页
        5. 缺乏评估反馈体系,总结反馈不到位第39-40页
        6. 教育效果不明显,难以真正育心励志第40-41页
    (二) 高中生挫折教育存在问题的原因分析第41-47页
        1. 国家组织层面:缺乏系统的理论指导和社会支持第41-42页
        2. 高中生自身层面:青春动荡时期身心发展不成熟第42-43页
        3. 学校教育层面:应试教育成为挫折教育“绊脚石”第43-44页
        4. 社会层面:竞争开放的社会氛围增加了挫折教育难度第44-45页
        5. 家庭层面:偏颇的家教观阻碍学校挫折教育的持续性第45-47页
三、新时期高中生挫折教育的实施原则与策略第47-62页
    (一) 高中生挫折教育的实施原则第47-50页
        1. 主体性与引导性相结合的原则第47页
        2. 广泛性与重点性相结合的原则第47-48页
        3. 思想性与实践性相结合的原则第48页
        4. 灌输性与渗透性相结合的原则第48-49页
        5. 补遗性与预防性相结合的原则第49-50页
    (二) 新时期高中生挫折教育的实施策略第50-62页
        1. 发挥高中生的主体作用:加强理想信念教育,积极参与挫折教育第50-52页
        2. 挖掘同辈群体的示范作用:引导良性竞争,建立挫折帮扶小组第52-55页
        3. 明确家庭的关键作用:培育子女阳光心态,关注特殊受挫子女第55-56页
        4. 强化学校的主导作用:继续推进素质教育,全面开展挫折教育第56-60页
        5. 增强社会的助推作用:健全社会关爱组织,拓宽挫折教育渠道第60-62页
结语第62-63页
参考文献第63-67页
附录第67-71页
    附录1 高中生挫折教育的调查问卷第67-70页
    附录2 高中生挫折教育的访谈提纲第70-71页
攻读硕士学位期间发表的学术论文第71-72页
致谢第72-73页

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