| 中文摘要 | 第10-11页 |
| ABSTRACT | 第11-12页 |
| 第一章 绪论 | 第13-23页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第13-15页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2 文献综述 | 第15-19页 |
| 1.2.1 国内相关研究综述 | 第15-17页 |
| 1.2.2 国外相关研究综述 | 第17-19页 |
| 1.3 概念界定 | 第19-20页 |
| 1.3.1 乡村小学教师 | 第19页 |
| 1.3.2 职业认同 | 第19-20页 |
| 1.4 研究设计 | 第20-21页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第20页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.5 创新之处 | 第21-22页 |
| 1.6 调查基本情况 | 第22-23页 |
| 1.6.1 A镇概况 | 第22页 |
| 1.6.2 调查地点与调查对象的选择 | 第22-23页 |
| 第二章 坚守：个人理想与社会价值的统一 | 第23-29页 |
| 2.1 教师职业认同程度高的表现 | 第23-27页 |
| 2.1.1 职业选择动机明确 | 第23-24页 |
| 2.1.2 职业情感强烈 | 第24-26页 |
| 2.1.3 教师的社会声望 | 第26-27页 |
| 2.2 坚守的背后——个人与环境的和谐相处 | 第27-29页 |
| 2.2.1 特殊经历造就的职业认同 | 第27-28页 |
| 2.2.2 乡村环境造就的职业认同 | 第28-29页 |
| 第三章 流失：个人理想与社会现实的冲突 | 第29-39页 |
| 3.1 职业认同程度低的表现 | 第29-31页 |
| 3.1.1 职业选择动机模糊 | 第29-30页 |
| 3.1.2 职业情感缺失 | 第30-31页 |
| 3.2 流失的背后——期望与现实的明显落差 | 第31-39页 |
| 3.2.1 社会政策与社会环境的束缚 | 第31-34页 |
| 3.2.2 乡村学校与城市学校的差距 | 第34-37页 |
| 3.2.3 职业观念与家庭角色的冲突 | 第37-39页 |
| 第四章 促进乡村小学教师职业认同的建议 | 第39-43页 |
| 4.1 个人的自我完善 | 第39页 |
| 4.2 政策鼓励与社会支持 | 第39-41页 |
| 4.2.1 重视真实诉求,加大投入针对性 | 第39-40页 |
| 4.2.2 完善补偿激励机制,提高岗位吸引力 | 第40页 |
| 4.2.3 营造尊师重教的社会氛围,给予合理的社会期望 | 第40-41页 |
| 4.3 学校人事管理制度的完善 | 第41-43页 |
| 4.3.1 积极推进专业自主,建立地方化培训制度 | 第41页 |
| 4.3.2 完善考核制度,加强师生互评 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 个人简况及联系方式 | 第50-51页 |