| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、国内外研究综述 | 第11-14页 |
| (一) 国内研究现状 | 第11-13页 |
| (二) 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 四、创新之处 | 第14-15页 |
| 五、研究思路和方法 | 第15-16页 |
| 第一章 初中《道德与法治》教学中美育渗透的理论概述 | 第16-26页 |
| 第一节 美育概述 | 第16-21页 |
| 一、美育 | 第16-19页 |
| 二、美育的特点 | 第19-21页 |
| 第二节 加强初中《道德与法治》教学中美育渗透的意义 | 第21-23页 |
| 一、美育能够有效弥补德育的不足 | 第21页 |
| 二、美育是初中《道德与法治》教学的有效手段 | 第21-22页 |
| 三、美育是促进学生个性形成和发展的重要途径 | 第22-23页 |
| 四、美育有益于促进学生身心健康而全面的发展 | 第23页 |
| 第三节 初中《道德与法治》教学中美育渗透的理论依据 | 第23-26页 |
| 一、马克思主义关于“人的全面发展”理论 | 第23-24页 |
| 二、多元智能理论与美育 | 第24-25页 |
| 三、“情商”与情感教育理论 | 第25页 |
| 四、建构主义学习理论 | 第25-26页 |
| 第二章 初中《道德与法治》教学中美育渗透的现状调查 | 第26-41页 |
| 第一节 调查对象与方法 | 第26-27页 |
| 一、调查对象 | 第26页 |
| 二、调查方法 | 第26-27页 |
| 第二节 问卷调查结果 | 第27-39页 |
| 一、教师对美育的认识 | 第27-30页 |
| 二、在教学中实施审美教育 | 第30-35页 |
| 三、学校对开展美育的态度 | 第35-37页 |
| 四、实施美育过程中存在的问题 | 第37-39页 |
| 第三节 教师与学生访谈结果 | 第39-41页 |
| 一、教师访谈结果 | 第39-40页 |
| 二、学生访谈结果 | 第40-41页 |
| 第三章 初中《道德与法治》教学中美育渗透的不足及原因 | 第41-47页 |
| 第一节 初中《道德与法治》教学中美育渗透存在的不足 | 第41-44页 |
| 一、教师美育素养缺乏,影响审美教育开展效果 | 第41页 |
| 二、美育内容缺乏,满足不了学生审美需求 | 第41-42页 |
| 三、美育手段和方法缺乏,达不到教学效果 | 第42-43页 |
| 四、审美情感交流缺乏,影响课堂教学的感染性 | 第43-44页 |
| 第二节 初中《道德与法治》教学中美育渗透不足的原因分析 | 第44-47页 |
| 一、审美意识欠缺,忽视审美教育和教学的结合 | 第44页 |
| 二、审美教育资源开发欠缺,教学中缺乏实践探索 | 第44-45页 |
| 三、传统应试教育影响,教学中忽视审美教育 | 第45页 |
| 四、学校重视程度不够,审美教育环境建设落后 | 第45-47页 |
| 第四章 初中《道德与法治》教学中美育渗透的实施路径 | 第47-61页 |
| 第一节 发掘教学内容之美 | 第47-48页 |
| 一、教材的形式结构美—图文并茂、逻辑清晰 | 第47页 |
| 二、教材的内容美—贴近生活、弘扬美德 | 第47-48页 |
| 第二节 展现教学过程之美 | 第48-52页 |
| 一、课堂教学过程的审美化要求 | 第48-50页 |
| 二、各个教学环节的审美化 | 第50-52页 |
| 第三节 运用教学方法之美 | 第52-53页 |
| 一、教学方法的多样美 | 第52-53页 |
| 二、教学方法的形象美 | 第53页 |
| 三、教学方法的创造美 | 第53页 |
| 第四节 创新教学模式之美 | 第53-56页 |
| 一、把握开放式教学之美 | 第54页 |
| 二、创设情境教学之美 | 第54-55页 |
| 三、发挥案例式教学之美 | 第55-56页 |
| 第五节 提升教师的美育能力 | 第56-61页 |
| 一、提高知识结构美,增强教学影响力 | 第56-57页 |
| 二、创设师生情感美,增强教学的感染力 | 第57-58页 |
| 三、重视语言美,提高教学吸引力 | 第58页 |
| 四、展示教师人格之美,发挥教学的示范性 | 第58-59页 |
| 五、注意教师形态行为美,增强教学感染力 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
