| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导论 | 第12-18页 |
| (一) 研究缘起及意义 | 第12-13页 |
| 1.研究缘起 | 第12页 |
| 2.研究意义 | 第12-13页 |
| (二) 研究现状 | 第13-16页 |
| 1.关于阐释力的研究 | 第13-14页 |
| 2.关于对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释研究 | 第14-15页 |
| 3.关于思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释研究 | 第15-16页 |
| (三) 研究思路及方法 | 第16-17页 |
| 1.研究思路 | 第16页 |
| 2.研究方法 | 第16-17页 |
| (四) 研究创新点和不足 | 第17-18页 |
| 一、提升思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想阐释力的内涵阐释及重要性 | 第18-22页 |
| (一) 提升思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想阐释力的内涵阐释 | 第18-19页 |
| 1.习近平新时代中国特色社会主义思想阐释力的内涵 | 第18-19页 |
| 2.思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释力提升的内涵 | 第19页 |
| (二) 提升思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释力的重要性 | 第19-22页 |
| 1.彰显思想理论魅力,增强理论自信 | 第20页 |
| 2.精神变物质,提高思想对行动的引领力 | 第20页 |
| 3.激发理论研究热潮,推动理论创新发展 | 第20-21页 |
| 4.促进思想国际传播,扩大国际社会影响力 | 第21-22页 |
| 二、习近平新时代中国特色社会主义思想真理魅力的构成及对思政课的要求 | 第22-29页 |
| (一) 习近平新时代中国特色社会主义思想真理魅力的构成 | 第22-27页 |
| 1.思想的真理力 | 第22-23页 |
| 2.思想的逻辑力 | 第23-25页 |
| 3.思想的感召力 | 第25-26页 |
| 4.思想真理魅力的结构关系 | 第26-27页 |
| (二) 习近平新时代中国特色社会主义思想真理魅力对思政课的要求 | 第27-29页 |
| 1.讲透理论,彰显思想真理力 | 第27页 |
| 2.整体把握,体现思想逻辑力 | 第27-28页 |
| 3.突出情感,强化思想感召力 | 第28-29页 |
| 三、影响思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释力的因素 | 第29-36页 |
| (一) 思政课教师自身素养 | 第29-31页 |
| 1.教师立场信念 | 第29-30页 |
| 2.教师工作态度 | 第30-31页 |
| (二) 思政课教学体系建设 | 第31-32页 |
| 1.教学目标体系 | 第31页 |
| 2.教学内容体系 | 第31-32页 |
| 3.教学方法体系 | 第32页 |
| (三) 思政课教学方式渠道 | 第32-33页 |
| 1.教学方式 | 第32-33页 |
| 2.教学渠道 | 第33页 |
| (四) 思政课教学环境 | 第33-36页 |
| 1.高校校园环境 | 第33-34页 |
| 2.高校网络环境 | 第34页 |
| 3.高校制度环境 | 第34-36页 |
| 四、提升思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释力的路径 | 第36-45页 |
| (一) 提高教师素养,树立思政课教师权威 | 第36-38页 |
| 1.坚定教师立场和信念 | 第36-37页 |
| 2.端正教师的工作态度 | 第37-38页 |
| (二) 完善教学体系,强化思政课效果成效 | 第38-40页 |
| 1.完善教学目标体系 | 第38-39页 |
| 2.完善教学内容体系 | 第39-40页 |
| 3.完善教学方法体系 | 第40页 |
| (三) 创新教学中介,丰富思政课方式渠道 | 第40-42页 |
| 1.创新教学方式 | 第41页 |
| 2.拓宽教学渠道 | 第41-42页 |
| (四) 优化教学环境,增强思政课文化熏陶 | 第42-45页 |
| 1.构建交流和谐的校园环境 | 第42-43页 |
| 2.净化清朗健康的网络环境 | 第43-44页 |
| 3.建设全面完善的制度环境 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
