| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 一、研究背景及意义 | 第9-11页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 理论意义 | 第10页 |
| 2. 实践意义 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-16页 |
| (一) 国外研究概况 | 第11-13页 |
| (二) 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1. 理论探索 | 第13-14页 |
| 2. 教学实践 | 第14-15页 |
| (三) 趋势 | 第15-16页 |
| 三、研究方法和创新之处 | 第16-18页 |
| (一) 研究方法 | 第16页 |
| 1. 文献分析法 | 第16页 |
| 2. 问卷调查法 | 第16页 |
| 3. 访谈法 | 第16页 |
| (二) 创新之处 | 第16-18页 |
| 第二章 “知识树”在《经济生活》中的内涵和作用 | 第18-26页 |
| 一、“知识树”的内涵与特点 | 第18-22页 |
| (一) “知识树”的内涵 | 第18-19页 |
| (二) “知识树”的一般特点 | 第19-20页 |
| 1. 系统性 | 第19页 |
| 2. 直观性 | 第19页 |
| 3. 生长性 | 第19-20页 |
| (三) “知识树”在思想政治课教学中的独特特点 | 第20-22页 |
| 1. 扎根性:扎根于《经济生活》 | 第20-21页 |
| 2. 统摄性:服务于议题教学 | 第21页 |
| 3. 思想性:支撑观点教育 | 第21-22页 |
| 二、“知识树”在《经济生活》模块教学中的作用 | 第22-26页 |
| (一) 提纲挈领,有助于形成知识主线 | 第22-23页 |
| (二) 思维发散,有利于生成教学资源 | 第23-24页 |
| (三) 形式多变,丰富了教学表现方式 | 第24-25页 |
| (四) 紧贴课改,服务于学科核心素养 | 第25-26页 |
| 第三章 “知识树”在《经济生活》教学中的现状分析 | 第26-38页 |
| 一、问卷调查 | 第26-30页 |
| (一) 问卷调查基本概况 | 第26页 |
| (二) 问卷分析 | 第26-30页 |
| 二、“知识树”在《经济生活》教学中存在的问题 | 第30-33页 |
| (一) “知识树”在教学中使用目的单一 | 第30-31页 |
| (二) “知识树”在课堂中使用形式单调 | 第31-33页 |
| (三) “知识树”不能在学生脑海里扎根 | 第33页 |
| 三、“知识树”在《经济生活》教学中存在问题的原因分析 | 第33-38页 |
| (一) 思想政治学科知识理解难度大 | 第33-35页 |
| 1. 学科知识内容与学生生活存在距离 | 第34页 |
| 2. 学科知识的背诵代替对知识的理解 | 第34-35页 |
| (二) 教师对“知识树”的理解程度不足 | 第35-36页 |
| 1. 教师对“知识树”缺少研究 | 第35页 |
| 2. 教师缺乏对知识的整合能力 | 第35-36页 |
| (三) 学生欠缺建构“知识树”的意识与激情 | 第36-38页 |
| 1. 学生缺少建构“知识树”的意识 | 第36页 |
| 2. 学生欠缺建构“知识树”的激情 | 第36-38页 |
| 第四章 “知识树”在《经济生活》教学中的实施原则与运用策略 | 第38-56页 |
| 一、“知识树”在《经济生活》教学中的实施原则 | 第38-41页 |
| (一) 遵循课程标准,着眼于学科核心素养的培育 | 第38页 |
| 1. 遵循课程标准规范 | 第38页 |
| 2. 着眼核心素养培育 | 第38页 |
| (二) 关注学生成长,实现学生主体与教师主导相结合 | 第38-39页 |
| 1. 发挥学生主体作用 | 第38-39页 |
| 2. 凸显教师主导功能 | 第39页 |
| (三) 激发多元思维,力求课堂预设与生成相结合 | 第39-40页 |
| 1. 着重激发多元思维 | 第39-40页 |
| 2. 力求预设生成相结合 | 第40页 |
| (四) 简化绘制方式,谋求“知识树”教学的普遍适用 | 第40-41页 |
| 1. 简化绘制原则 | 第40页 |
| 2. 服务教学原则 | 第40-41页 |
| 二、“知识树”在《经济生活》教学中运用的策略和方法 | 第41-56页 |
| (一) “树种”的选取策略 | 第41-44页 |
| 1. 根植教科书知识点 | 第41-42页 |
| 2. 围绕学科核心素养 | 第42页 |
| 3. 择取社会热点议题 | 第42-43页 |
| 4. 以问题解决为导向 | 第43-44页 |
| (二) “知识树”的绘制方法 | 第44-45页 |
| 1. 将“树种”落地生根 | 第44页 |
| 2. 以教学目标为基础绘制树干 | 第44页 |
| 3. 以知识填充“树叶” | 第44-45页 |
| 4. 对“知识树”进行修剪 | 第45页 |
| 5. 建立树与树之间的联系 | 第45页 |
| (三) “知识树”在教学中的运用 | 第45-56页 |
| 1. 依托“头脑风暴法”整合学生思维 | 第45-50页 |
| 2. 利用“建树”过程渗透学科核心素养 | 第50-51页 |
| 3. 根据议题教学需要灵活建构“知识树” | 第51-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
