| 摘要 | 第9-11页 |
| ABSTRACT | 第11-12页 |
| 1 引言 | 第13-18页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第13-15页 |
| 1.1.1 时代的需要 | 第13页 |
| 1.1.2 课改的需要 | 第13-14页 |
| 1.1.3 学校现状的需要 | 第14页 |
| 1.1.4 师生发展的需要 | 第14-15页 |
| 1.2 研究的意义 | 第15-18页 |
| 1.2.1 为新课改提供深入发展的依据 | 第15页 |
| 1.2.2 为教师提供理念更新的平台 | 第15-16页 |
| 1.2.3 为学生提供情感培养的途径 | 第16-17页 |
| 1.2.4 为学校提供优化课堂的思路 | 第17-18页 |
| 2 文献综述 | 第18-27页 |
| 2.1 新课改及英语新课标的概念界定和研究趋势 | 第18-20页 |
| 2.1.1 新课改及英语新课标的概念界定 | 第18页 |
| 2.1.2 国内外英语课程改革的现状及趋势 | 第18-20页 |
| 2.2 教学策略的概念界定及理论研究 | 第20-22页 |
| 2.2.1 教学策略的概念界定 | 第20-21页 |
| 2.2.2 关于教学策略的研究 | 第21-22页 |
| 2.3 学习情感的概念界定及其相关研究 | 第22-27页 |
| 2.3.1 学习情感的概念界定 | 第22-23页 |
| 2.3.2 学习情感的相关研究 | 第23-27页 |
| 3 基本理论依据 | 第27-31页 |
| 3.1 布鲁纳的发现学习理论 | 第27页 |
| 3.2 维果斯基的教学理论 | 第27页 |
| 3.3 罗杰斯的意义学习理论 | 第27-28页 |
| 3.4 马斯洛的需要层次论 | 第28页 |
| 3.5 情感教学理论 | 第28-29页 |
| 3.6 积极心理学 | 第29页 |
| 3.7 情绪智力理论 | 第29-31页 |
| 4 问题的提出 | 第31-32页 |
| 5 研究的方法与实施过程 | 第32-44页 |
| 5.1 研究方法 | 第32-34页 |
| 5.1.1 问卷调查法 | 第32-33页 |
| 5.1.2 访谈法 | 第33页 |
| 5.1.3 教育实验法 | 第33-34页 |
| 5.2 实验过程 | 第34-44页 |
| 5.2.1 实验整体设计 | 第34-36页 |
| 5.2.2 实验具体步骤 | 第36-44页 |
| 6 研究结果 | 第44-52页 |
| 6.1 学习成绩的差异 | 第44页 |
| 6.1.1 学习成绩前测的差异 | 第44页 |
| 6.1.2 学习成绩后测的差异 | 第44页 |
| 6.2 学习情感各维度差异 | 第44-46页 |
| 6.2.1 学习情感前测各维度差异 | 第44-45页 |
| 6.2.2 学习情感后测各维度差异 | 第45-46页 |
| 6.3 学习情感和学习成绩的关系 | 第46-47页 |
| 6.3.1 对照班学习情感和学习成绩的相关 | 第46页 |
| 6.3.2 实验班学习情感和学习成绩的相关 | 第46-47页 |
| 6.3.3 实验班后测中学习情感、学习成绩的回归分析 | 第47页 |
| 6.4 实验班后测中学习情感各维度和学习成绩的关系 | 第47-52页 |
| 6.4.1 实验班后测中学习情感各维度和学习成绩的相关 | 第47-48页 |
| 6.4.2 实验班后测中自控力、学习成绩的回归分析 | 第48-49页 |
| 6.4.3 实验班后测中成就感、学习成绩的回归分析 | 第49-50页 |
| 6.4.4 实验班后测中价值感、学习成绩的回归分析 | 第50-52页 |
| 7 分析与讨论 | 第52-57页 |
| 7.1 两个班学习成绩差异上的分析与讨论 | 第52页 |
| 7.2 学习情感各维度差异的分析和讨论 | 第52-53页 |
| 7.3 学习情感和学习成绩关系的分析与讨论 | 第53页 |
| 7.4 实验班后测学习情感各维度和学习成绩关系的分析讨论 | 第53-57页 |
| 8 建议与对策 | 第57-58页 |
| 9 结论与展望 | 第58-60页 |
| 9.1 结论 | 第58页 |
| 9.2 研究展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-72页 |
| 后记 | 第72-73页 |
