| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1. 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 幼儿教师的培养现状 | 第11页 |
| 1.1.2 目前五年制幼师培养中存在的问题 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-19页 |
| 1.3.1 国内外对自主学习能力的认识和培养研究 | 第13-17页 |
| 1.3.2 国内外翻转课堂研究综述 | 第17-18页 |
| 1.3.3 翻转课堂下的自主学习能力研究现状 | 第18-19页 |
| 1.4 研究内容及方法 | 第19页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19页 |
| 2. 初中起点五年制幼师专业学生自主学习能力现状分析及理论依据 | 第19-28页 |
| 2.1 五年制幼师学生特征分析 | 第19-21页 |
| 2.1.1 一般心理特征 | 第20页 |
| 2.1.2 初使能力 | 第20-21页 |
| 2.2 五年制幼师专业学生自主学习能力现状的调查 | 第21-24页 |
| 2.2.1 五年制幼师专业学生自主学习能力前测调查问卷设计 | 第21-22页 |
| 2.2.2 调查基本情况 | 第22页 |
| 2.2.3 自主学习能力总体状况比较分析 | 第22-24页 |
| 2.3 影响自主学习能力的因素 | 第24-26页 |
| 2.3.1 内部因素 | 第24-25页 |
| 2.3.2 外部因素 | 第25-26页 |
| 2.4 研究的理论依据 | 第26-28页 |
| 2.4.1 元认知理论促进学生自主学习 | 第26-27页 |
| 2.4.2 人本主义学习理论 | 第27页 |
| 2.4.3 建构主义学习理论 | 第27-28页 |
| 2.4.4 齐莫曼自主学习模型 | 第28页 |
| 3. 翻转课堂教学模式下培养学生自主学习能力的实践研究 | 第28-43页 |
| 3.1 培养自主学习能力的翻转课堂教学模式设计 | 第28-33页 |
| 3.1.1 应用翻转课堂教学模式的可能性分析 | 第28-29页 |
| 3.1.2 以培养自主学习能力为目的的翻转课堂教学模式设计 | 第29-33页 |
| 3.2 培养学生自主学习能力的教学措施 | 第33-35页 |
| 3.2.1 任务驱动,强化学生的责任意识 | 第33页 |
| 3.2.2 制订计划,培养学生的规划能力 | 第33-34页 |
| 3.2.3 合作学习,锻炼学生的合作意识 | 第34页 |
| 3.2.4 自我监控,提高学生的元认知能力 | 第34-35页 |
| 3.2.5 强化指导,促进学生的信息加工能力 | 第35页 |
| 3.3 培养学生自主学习能力的教学实验案例 | 第35-43页 |
| 3.3.1 教案设计思想 | 第35-36页 |
| 3.3.2 翻转课堂教案设计 | 第36-40页 |
| 3.3.3 课堂教学实施过程 | 第40页 |
| 3.3.4 教学反思 | 第40-43页 |
| 4. 研究结果分析 | 第43-55页 |
| 4.1 实验数据收集设计 | 第43-45页 |
| 4.1.1 翻转课堂教学应用后学生调查问卷设计 | 第43-44页 |
| 4.1.2 自主学习能力参数统计表设计 | 第44页 |
| 4.1.3 教师访谈提纲设计 | 第44-45页 |
| 4.1.4 实验班学生访谈提纲设计 | 第45页 |
| 4.2 实验数据分析 | 第45-53页 |
| 4.2.1 翻转课堂教学应用后学生调查问卷结果分析 | 第45-47页 |
| 4.2.2 自主学习能力参数统计情况分析 | 第47-50页 |
| 4.2.3 对教师访谈结果分析 | 第50-52页 |
| 4.2.4 实验班学生访谈结果分析 | 第52-53页 |
| 4.3 教学效果分析 | 第53-55页 |
| 4.3.1 学生积极性提高 | 第53页 |
| 4.3.2 课堂学习氛围变浓 | 第53-54页 |
| 4.3.3 学生自我管理意识增强 | 第54页 |
| 4.3.4 学习效果差距变小 | 第54-55页 |
| 5. 总结与展望 | 第55-57页 |
| 5.1 研究成果 | 第55页 |
| 5.2 研究中的不足 | 第55页 |
| 5.3 前景展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第69页 |
