周益民“诗化语文”理念和课程实践研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究综述 | 第10-12页 |
| 三、研究方法 | 第12-13页 |
| 四、论文的创新之处 | 第13-14页 |
| 第一章 周益民“诗化语文”的发展历程 | 第14-17页 |
| 第一节 童年的儿童文学滋养 | 第14页 |
| 第二节 南通师范学校的青年学子 | 第14-15页 |
| 第三节 海门实验小学的成熟蜕变 | 第15-16页 |
| 第四节 南京琅琊路小学的重新出发 | 第16-17页 |
| 第二章 周益民“诗化语文”理念概述 | 第17-21页 |
| 第一节 “诗化语文”的内涵及其形成的依据 | 第17-19页 |
| 一、“诗化语文”的内涵 | 第17页 |
| 二、“诗化语文”形成的依据 | 第17-19页 |
| 第二节 “诗化语文”理念提出的背景 | 第19-21页 |
| 一、新课标精神的感召 | 第19-20页 |
| 二、新生代教师对新课程实施的探索 | 第20-21页 |
| 第三章 周益民“诗化语文”的课程资源 | 第21-27页 |
| 第一节 “诗化语文”的主体课程资源——儿童文学 | 第21-24页 |
| 一、儿童文学及其特点 | 第21-22页 |
| 二、儿童文学的“诗化语文”课程资源价值 | 第22-24页 |
| 第二节 “诗化语文”的尝试课程资源——民间文学 | 第24-27页 |
| 一、民间文学及其特点 | 第24-25页 |
| 二、民间文学的“诗化语文”课程资源价值 | 第25-27页 |
| 第四章 周益民“诗化语文”课程实践 | 第27-48页 |
| 第一节 儿童文学创意课堂课程实践 | 第27-39页 |
| 一、何为创意课堂 | 第27-28页 |
| 二、全新的教学文本 | 第28-30页 |
| 三、全新的课堂生态 | 第30-39页 |
| 第二节 儿童文学阅读推广课程实践 | 第39-44页 |
| 一、儿童文学阅读推广的必要性 | 第39-41页 |
| 二、儿童文学阅读推广的课程形式——班级读书会 | 第41-43页 |
| 三、《我要做好孩子》班级读书会案例评析 | 第43-44页 |
| 第三节 民间文学阅读系列课程实践 | 第44-48页 |
| 一、尊重民间文学本来的口耳相传的传统 | 第44-45页 |
| 二、注重观照民间文学背后的文化语境 | 第45页 |
| 三、《夸父逐日》教学案例评析 | 第45-48页 |
| 第五章 周益民“诗化语文”的意义及其实践推广 | 第48-56页 |
| 第一节 周益民“诗化语文”的意义 | 第48-49页 |
| 一、“诗化语文”的理念借鉴意义 | 第48页 |
| 二、“诗化语文”的实践指导意义 | 第48-49页 |
| 三、“诗化语文”对教师专业成长的启示 | 第49页 |
| 第二节 对“诗化语文”在实践推广中的相关质疑 | 第49-50页 |
| 一、“诗化语文”是否会“虚化”语文 | 第49-50页 |
| 二、文学以外的文本如何“诗化” | 第50页 |
| 第三节 “诗化语文”教学实践尝试 | 第50-56页 |
| 一、《女娲补天》教学实录 | 第50-54页 |
| 二、《女娲补天》“诗化”教学的总结与反思 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
