小学低年级绘本读写课程实施策略研究--以青岛市城阳区实验小学为例
| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-11页 |
| 一、研究目的与意义 | 第6-7页 |
| 二、国内外研究动态 | 第7-10页 |
| 三、研究方法 | 第10-11页 |
| 第一章 绘本读写课程特点及其教学现状 | 第11-19页 |
| 第一节 绘本读写课程概念及其特点 | 第11-16页 |
| 一、绘本概述 | 第11-14页 |
| (一)绘本的定义 | 第11-12页 |
| (二)绘本的起源与发展 | 第12页 |
| (三)绘本的结构组成 | 第12-14页 |
| 二、绘本读写课程的概念及特点 | 第14-16页 |
| (一)绘本读写课程的概念界定 | 第14-15页 |
| (二)绘本读写课程的特点 | 第15页 |
| 1.以绘本为载体 | 第15页 |
| 2.以读为主,读写结合 | 第15页 |
| 3.面向小学低年级学生 | 第15页 |
| (三)绘本读写课程与一般课程的区别 | 第15-16页 |
| 第二节 绘本读写课程使用及教学现状 | 第16-19页 |
| 一、绘本选择不当 | 第16-17页 |
| 二、教学目标设置不当 | 第17页 |
| 三、教学方法亟待改进 | 第17-18页 |
| 四、角色定位不清 | 第18-19页 |
| 第二章 绘本读写课程的实施策略 | 第19-39页 |
| 第一节 绘本选择策略 | 第19-22页 |
| 一、语言形式简洁,富有节奏 | 第19-20页 |
| 二、故事情节生动,留有空白 | 第20页 |
| 三、符合低年级孩子的认知水平和发展需要 | 第20-21页 |
| 四、优先选择获得世界绘本大奖的绘本 | 第21-22页 |
| 第二节 绘本阅读策略 | 第22-32页 |
| 一、预测猜读,激发兴趣 | 第22-24页 |
| 二、进入情境,角色自居 | 第24-27页 |
| 三、大胆推理,丰富想象 | 第27-29页 |
| 四、图文共赏,发现细节 | 第29-31页 |
| 五、演读结合,加深理解 | 第31-32页 |
| 第三节 写绘点选取策略 | 第32-35页 |
| 一、结尾延伸处续编 | 第32-33页 |
| 二、语言反复处仿编 | 第33-34页 |
| 三、联系生活实际创编 | 第34-35页 |
| 第四节 故事创编策略 | 第35-36页 |
| 一、构思故事,绘制情节 | 第35页 |
| 二、亲子合作,帮忙记录 | 第35-36页 |
| 三、小组交流,同伴共享 | 第36页 |
| 第五节 课程评价策略 | 第36-39页 |
| 一、兴趣首位,激励为主 | 第36页 |
| 二、平台展示,自信表达 | 第36-37页 |
| 三、建立档案,记录成长 | 第37-39页 |
| 第三章 绘本读写课程的实施成效 | 第39-44页 |
| 第一节 言谈举止得以规范 | 第39-40页 |
| 第二节 语言能力得以发展 | 第40页 |
| 第三节 阅读兴趣得以产生 | 第40-41页 |
| 第四节 写话得以驾轻就熟 | 第41-42页 |
| 第五节 想象能力得以提升 | 第42-43页 |
| 第六节 审美情趣得以培养 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
