| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选择美国高中生物教材与人教版教材比较的原因 | 第10页 |
| 1.1.2 选择同步网络教学资源研究的原因 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第11页 |
| 1.3.2 比较研究法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究内容 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-22页 |
| 2.1 概念界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 资源 | 第14页 |
| 2.1.2 教学资源 | 第14-15页 |
| 2.1.3 网络教学资源 | 第15-16页 |
| 2.2 网络教学资源构建现况 | 第16-18页 |
| 2.2.1 国外网络教学资源构建现况 | 第16-17页 |
| 2.2.2 我国网络教学资源构建现况 | 第17-18页 |
| 2.3 高中生物教材的研究现状 | 第18-20页 |
| 2.3.1 对美国高中生物教材的研究 | 第18-19页 |
| 2.3.2 对我国高中生物教材的研究 | 第19-20页 |
| 2.4 对我国生物网络教学资源的研究现状 | 第20-21页 |
| 2.5 研究现状的评析 | 第21页 |
| 2.6 本研究的创新之处 | 第21-22页 |
| 第3章 中美高中生物教材中同步网络教学资源宏观比较 | 第22-30页 |
| 3.1 网站首页的比较 | 第22-24页 |
| 3.1.1 美国网首页 | 第22-24页 |
| 3.1.2 人教网首页 | 第24页 |
| 3.1.3 网站首页的比较分析 | 第24页 |
| 3.2 网站信息组织方式的比较 | 第24-26页 |
| 3.2.1 美国网的网站信息组织方式 | 第24-25页 |
| 3.2.2 人教网的网站信息组织方式 | 第25-26页 |
| 3.2.3 网站信息组织方式的比较分析 | 第26页 |
| 3.3 同步网络教学资源种类的比较 | 第26-30页 |
| 3.3.1 美国网的网络资源种类 | 第26-27页 |
| 3.3.2 人教网的网络资源种类 | 第27-28页 |
| 3.3.3 同步网络教学资源种类的比较分析 | 第28-30页 |
| 第4章 中美高中生物教材同步网络教学资源的微观比较 | 第30-44页 |
| 4.1 导学案资源 | 第30-36页 |
| 4.1.1 互动导学与学习导航的分析 | 第30-35页 |
| 4.1.2 自我检测与自我测评的分析 | 第35页 |
| 4.1.3 导学案资源的比较分析 | 第35-36页 |
| 4.2 实验资源的比较 | 第36-41页 |
| 4.2.1 美国网的实验资源 | 第36-39页 |
| 4.2.2 人教网的实验资源 | 第39-40页 |
| 4.2.3 实验资源的比较分析 | 第40-41页 |
| 4.3 视频资源的比较 | 第41-43页 |
| 4.3.1 美国网的视频资源 | 第42页 |
| 4.3.2 人教网的视频资源 | 第42页 |
| 4.3.3 视频资源的比较分析 | 第42-43页 |
| 4.4 题库资源的比较 | 第43-44页 |
| 第5章 结论与建议 | 第44-50页 |
| 5.1 研究的结论 | 第44-45页 |
| 5.1.1 共同点 | 第44页 |
| 5.1.2 美国生物教材同步网络教学资源的特色 | 第44-45页 |
| 5.1.3 人教版生物教材同步网络教学资源的特色 | 第45页 |
| 5.2 我国同步网络教学资源建设与教学应用的建议 | 第45-48页 |
| 5.3 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第70页 |
