提升留守儿童同伴支持的社会工作实务研究--以昆明市呈贡区A村为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、导言 | 第8-12页 |
| (一) 研究背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9页 |
| (三) 研究目的 | 第9-10页 |
| (四) 研究方法 | 第10-12页 |
| 1. 实习点介绍 | 第10页 |
| 2. 研究对象的选取 | 第10-11页 |
| 3. 研究方法 | 第11-12页 |
| 二、概念界定及理论视角 | 第12-15页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 1. 留守儿童 | 第12-13页 |
| 2. 同伴支持 | 第13页 |
| (二) 理论视角 | 第13-15页 |
| 1. 社会学习理论 | 第13-14页 |
| 2. 社会支持理论 | 第14-15页 |
| 三、文献综述 | 第15-22页 |
| (一) 儿童留守相关问题研究 | 第16-19页 |
| (二) 社会工作介入留守儿童服务的研究 | 第19-20页 |
| (三) 留守儿童同辈支持的研究 | 第20-21页 |
| (四) 文献评述 | 第21-22页 |
| 四、留守儿童同伴支持薄弱的表现及不良影响分析 | 第22-33页 |
| (一) 留守儿童基本情况分析 | 第22-25页 |
| (二) 留守儿童同伴支持薄弱的表现 | 第25-32页 |
| 1. 同伴数量较少且交往对象单一 | 第26-28页 |
| 2. 互动内容及形式单一 | 第28-29页 |
| 3. 团结合作意识不强 | 第29-30页 |
| 4. 冲突处理能力不足 | 第30-32页 |
| (三) 留守儿童同伴支持薄弱的不良影响 | 第32-33页 |
| 五、提升留守儿童同伴支持的社会工作服务介入 | 第33-42页 |
| (一) 小组工作介入准备 | 第33-35页 |
| 1. 服务背景 | 第33页 |
| 2. 小组目标 | 第33-34页 |
| 3. 小组特征 | 第34页 |
| 4. 活动安排 | 第34-35页 |
| (二) 小组活动的实施过程 | 第35-39页 |
| (三) 小组活动评估 | 第39-42页 |
| 1. 过程评估 | 第39-40页 |
| 2. 结果评估 | 第40-41页 |
| 3. 小结 | 第41-42页 |
| 六、提升留守儿童同伴支持的反思与建议 | 第42-46页 |
| (一) 反思 | 第42-43页 |
| 1. 小组工作介入同伴支持的优势 | 第42页 |
| 2. 小组工作介入同伴支持的关键 | 第42-43页 |
| (二) 建议 | 第43-46页 |
| 1. 社会工作方法的综合运用 | 第43-44页 |
| 2. 争取与学校合作发挥学校教育优势 | 第44页 |
| 3. 重视同伴支持增加交友技巧 | 第44页 |
| 4. 强化家庭中父母的引导 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
