| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-20页 |
| (一) 调查的背景 | 第10-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-14页 |
| 1. 国外语文教学模式的发展 | 第11-12页 |
| 2. 我国语文教学模式的发展 | 第12-13页 |
| 3. 目前对小学语文"三六五"课堂教学模式研究的现状 | 第13-14页 |
| (三) 研究依据 | 第14-19页 |
| 1. 理论依据 | 第14-18页 |
| 2. 现实依据 | 第18-19页 |
| (四) 实践意义 | 第19-20页 |
| 一、相关概念的界定 | 第20-25页 |
| (一) 教学模式的界定 | 第20-21页 |
| (二) "三六五"课堂教学模式的界定 | 第21页 |
| (三) 小学语文"三六五"课堂教学模式的界定 | 第21-25页 |
| 1. "三段"的基本内容 | 第21-22页 |
| 2. "六环节"的基本内容 | 第22-23页 |
| 3. "五项教育"的基本内容 | 第23页 |
| 4. "三六五"课堂教学模式的基本要求 | 第23-25页 |
| 二、调查研究的总体设计 | 第25-27页 |
| (一) 调查研究的目的 | 第25页 |
| (二) 调查研究的对象、内容与方法 | 第25-27页 |
| 1. 调查的对象 | 第25页 |
| 2. 调查的内容 | 第25-26页 |
| 3. 调查的方法 | 第26-27页 |
| (三) 调查问卷的编制 | 第27页 |
| 三、调查实施过程 | 第27-62页 |
| (一) 问卷研究实施 | 第27-49页 |
| 1. 问卷预测 | 第27-28页 |
| 2. 问卷正式施测 | 第28页 |
| 3. 调查结果与分析 | 第28-45页 |
| 4. 讨论 | 第45-49页 |
| (二) 案例观察研究实施 | 第49-58页 |
| 1. 一节常态下的语文课 | 第49-50页 |
| 2. 一节"三六五"模式下的语文赛课 | 第50-53页 |
| 3. 笔者的一节小学语文"三六五"课改展评课 | 第53-58页 |
| (三) 访谈研究实施 | 第58-62页 |
| 1. 对教师的访谈 | 第58-62页 |
| 2. 总结访谈 | 第62页 |
| 四、调查结果的综合分析 | 第62-65页 |
| (一) 认识问题 | 第63页 |
| (二) 培训问题 | 第63页 |
| (三) 评价问题 | 第63页 |
| (四) 模式问题 | 第63-64页 |
| (五) 师资问题 | 第64页 |
| (六) 课堂教学问题 | 第64-65页 |
| 五、对小学语文"三六五"课堂教学模式的导向性研究 | 第65-70页 |
| (一) 小学语文"三六五"课堂教学模式的导向性研究概述 | 第65-67页 |
| 1. 提高对小学语文"三六五"课堂教学模式认识,更新教学观念 | 第65-66页 |
| 2. 把握小学语文"三六五"课堂教学模式的内涵,灵活使用 | 第66页 |
| 3. 发展创新小学语文"三六五"课堂教学模式,适应语文教学 | 第66页 |
| 4. 致力于提高语文素养,彰显语文课的本真 | 第66-67页 |
| (二) 小学语文"三六五"课堂教学模式的导向性策略建构 | 第67页 |
| 1. 把培养学生的语文素养作为教学模式的主要目标 | 第67页 |
| 2. 把培养学生的自主学习能力作为提高语文教学的主要策略 | 第67页 |
| 3. 把构建科学的评价体系作为提高语文教学的把手 | 第67页 |
| (三) 小学语文"三六五"课堂教学导向性研究 | 第67-70页 |
| 1. 关注全体,共同参与 | 第67-68页 |
| 2. 立足文本,走近教材 | 第68页 |
| 3. 教法灵活,学法有效 | 第68页 |
| 4. 个性解读,开放有度 | 第68页 |
| 5. 深入浅出,明晰正误 | 第68页 |
| 6. 活用模式,体现"三味" | 第68-70页 |
| 结束语 | 第70-71页 |
| 附表 | 第71-76页 |
| 附表一 | 第71-72页 |
| 附表二 | 第72-74页 |
| 附表三 | 第74-75页 |
| 附表四 | 第75-76页 |
| 附录 | 第76-86页 |
| 附录一 | 第76-78页 |
| 附录二 | 第78-82页 |
| 附录三 | 第82-84页 |
| 附录四 | 第84-86页 |
| 注释 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-91页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
