英国专业博士教育发展研究（1992-2011）
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| (一) 选题依据与研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 理论意义 | 第10页 |
| 2. 实践意义 | 第10-11页 |
| (二) 研究现状 | 第11-13页 |
| 1. 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 2. 国外研究现状 | 第12-13页 |
| (三) 研究思路 | 第13页 |
| (四) 研究方法 | 第13-14页 |
| (五) 核心概念界定 | 第14-16页 |
| 1. 专业博士 | 第14页 |
| 2. 专业博士教育 | 第14-16页 |
| 一、英国专业博士教育的产生及发展 | 第16-26页 |
| (一) 英国专业博士产生的背景 | 第16-20页 |
| 1. 高等教育大众化 | 第16-17页 |
| 2. 终身教育和职业教育思想 | 第17页 |
| 3. 知识经济时代需求 | 第17-18页 |
| 4. 社会分工细化 | 第18-19页 |
| 5. 现代科技发展的要求 | 第19页 |
| 6. 英国新老大学之间的竞争 | 第19-20页 |
| (二) 英国专业博士教育发展的过程 | 第20-26页 |
| 1. 专业博士总体数量增长 | 第20-21页 |
| 2. 专业博士项目设置增多,学科领域多样化 | 第21-24页 |
| 3. 专业博士项目分布差异显著 | 第24-26页 |
| 二、英国专业博士教育现状 | 第26-39页 |
| (一) 英国专业博士的培养模式 | 第26-32页 |
| 1. 培养目标 | 第26-27页 |
| 2. 入学形式 | 第27页 |
| 3. 培养方式 | 第27-29页 |
| 4. 质量评价 | 第29-32页 |
| (二) 英国专业博士项目与美、澳两国比较 | 第32-34页 |
| (三) 专业博士在英国各大学间发展状况 | 第34-39页 |
| 三、英国专业博士教育发展的特点 | 第39-45页 |
| (一) 专业领域不断拓展 | 第39-40页 |
| (二) 社会认可度逐渐提高 | 第40-41页 |
| (三) 与职业联系日趋紧密 | 第41-42页 |
| (四) 获得政府和社会更多的重视 | 第42-45页 |
| 四、英国专业博士教育发展的问题 | 第45-50页 |
| (一) 命名方式繁杂多样 | 第45-46页 |
| (二) 培养方式缺乏实践性 | 第46-47页 |
| (三) 质量标准不规范明确 | 第47-48页 |
| (四) 导师队伍力量薄弱 | 第48-50页 |
| 五、英国专业博士教育对我国的启示 | 第50-56页 |
| (一) 以提升职业能力为导向的培养目标 | 第50-51页 |
| (二) 以实践为重点的培养方案 | 第51-52页 |
| (三) 建立大学与企事业单位联合培养制度 | 第52页 |
| (四) 专业性和实践性充分融合的质量评价保证体系 | 第52-54页 |
| (五) 适度扩大培养规模,发展专业博士特色项目 | 第54-55页 |
| (六) 实行双导师制度,全面提升导师素质水平 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及其它科研成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
