实验室情绪与多媒体学习效果：动机变化的调节作用
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-16页 |
| 1.1 多媒体学习 | 第10-12页 |
| 1.1.1 概念 | 第10页 |
| 1.1.2 多媒体学习的理论 | 第10-11页 |
| 1.1.3 多媒体学习效果的测量 | 第11-12页 |
| 1.1.4 多媒体学习效果的影响因素 | 第12页 |
| 1.2 情绪 | 第12-13页 |
| 1.2.1 情绪定义 | 第12页 |
| 1.2.2 情绪理论 | 第12-13页 |
| 1.2.3 情绪在学习中的作用 | 第13页 |
| 1.3 情绪与多媒体学习 | 第13-16页 |
| 1.3.1 外在认知负荷假说 | 第14页 |
| 1.3.2 动机假说 | 第14-15页 |
| 1.3.3 注意力假说 | 第15页 |
| 1.3.4 加工风格假说 | 第15页 |
| 1.3.5 情绪诱发 | 第15-16页 |
| 2 问题提出 | 第16-18页 |
| 2.1 以往研究总结 | 第16页 |
| 2.2 研究目的 | 第16-17页 |
| 2.3 研究意义 | 第17页 |
| 2.4 研究假设 | 第17-18页 |
| 3 预实验 | 第18-21页 |
| 3.1 研究目的 | 第18页 |
| 3.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 3.2.1 被试 | 第18页 |
| 3.2.2 实验材料 | 第18-19页 |
| 3.2.3 实验工具 | 第19-20页 |
| 3.2.4 实验设计 | 第20页 |
| 3.2.5 实验程序 | 第20页 |
| 3.2.6 学习结果评估 | 第20页 |
| 3.3 结果与讨论 | 第20-21页 |
| 4 实验一消极情绪对多媒体学习结果的影响 | 第21-27页 |
| 4.1 研究目的 | 第21页 |
| 4.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 4.2.1 被试 | 第21页 |
| 4.2.2 实验材料 | 第21-22页 |
| 4.2.3 实验工具 | 第22页 |
| 4.2.4 实验设计 | 第22页 |
| 4.2.5 实验程序 | 第22页 |
| 4.3 结果 | 第22-25页 |
| 4.3.1 情绪操作性检验 | 第22-23页 |
| 4.3.2 学习结果 | 第23页 |
| 4.3.3 动机变化检验 | 第23-24页 |
| 4.3.4 动机变化的调节效应检验 | 第24-25页 |
| 4.4 讨论 | 第25-27页 |
| 4.4.1 情绪操纵检验 | 第25页 |
| 4.4.2 消极情绪对学习结果的影响 | 第25-26页 |
| 4.4.3 动机变化在情绪与学习关系中的作用 | 第26-27页 |
| 5 实验二不同情绪状态对多媒体学习效果的影响 | 第27-35页 |
| 5.1 研究目的 | 第27页 |
| 5.2 研究方法 | 第27-29页 |
| 5.2.1 被试 | 第27页 |
| 5.2.2 实验材料 | 第27-28页 |
| 5.2.3 实验工具 | 第28页 |
| 5.2.4 实验设计 | 第28页 |
| 5.2.5 实验仪器与过程 | 第28-29页 |
| 5.3 结果 | 第29-32页 |
| 5.3.1 情绪诱发效果检验 | 第29页 |
| 5.3.2 学习结果 | 第29-30页 |
| 5.3.3 动机变化检验 | 第30-31页 |
| 5.3.4 动机变化的调节效应检验 | 第31-32页 |
| 5.3.5 眼动指标的差异分析 | 第32页 |
| 5.4 讨论 | 第32-35页 |
| 5.4.1 情绪启动对学习者情绪的影响 | 第32-33页 |
| 5.4.2 诱发情绪对学习结果及其主观评定的影响 | 第33页 |
| 5.4.3 动机变化在情绪与学习关系中的作用 | 第33页 |
| 5.4.4 情绪对学习过程的影响 | 第33-35页 |
| 6 总讨论 | 第35-37页 |
| 6.1 情绪诱发 | 第35页 |
| 6.2 情绪状态对多媒体学习效果的影响 | 第35页 |
| 6.3 动机变化在情绪与学习关系中的作用 | 第35-36页 |
| 6.4 研究不足与展望 | 第36-37页 |
| 结论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 后记 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42页 |
