| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 选题的缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 选题意义 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第12页 |
| 1.3.3 研究评述 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的主要内容 | 第13-15页 |
| 1.4.1 学习和研究重要理论 | 第13-14页 |
| 1.4.2 建立长效机制 | 第14页 |
| 1.4.3 实施正确的方针政策 | 第14-15页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 研究的理论基础 | 第16-23页 |
| 2.1 人口迁移理论 | 第16-17页 |
| 2.2 劳动力转移理论 | 第17-18页 |
| 2.2.1 刘易斯模型 | 第17页 |
| 2.2.2 托达罗模型 | 第17页 |
| 2.2.3 斯塔克对农村相对劳动转移的相对贫困假说 | 第17-18页 |
| 2.3 城镇化理论 | 第18-21页 |
| 2.3.1 集聚—扩散理论 | 第18页 |
| 2.3.2 三元结构理论 | 第18-19页 |
| 2.3.3 中心城市发展理论 | 第19页 |
| 2.3.4 “广义小城镇学”理论 | 第19-21页 |
| 2.4 儿童教育与成长的相关理论借鉴 | 第21-23页 |
| 第3章 新时期农村留守儿童现象及其成因分析 | 第23-29页 |
| 3.1 农村留守儿童概念的界定 | 第23页 |
| 3.2 农村留守儿童现象的历史缘起 | 第23-24页 |
| 3.3 我国农村留守儿童的现状及其特征 | 第24-25页 |
| 3.3.1 我国农村留守儿童的现状 | 第24-25页 |
| 3.3.2 农村留守儿童的特点 | 第25页 |
| 3.4 农村留守儿童现象的成因分析 | 第25-29页 |
| 第4章 新时期农村留守儿童面临的主要问题分析 | 第29-39页 |
| 4.1 农村留守儿童面临的教育问题 | 第29-32页 |
| 4.1.1 农村家庭教育缺位 | 第29-30页 |
| 4.1.2 隔代教育难以胜任 | 第30-31页 |
| 4.1.3 学校教育主导性不强且学校对留守儿童关注不够 | 第31-32页 |
| 4.2 农村留守儿童面临的心理问题 | 第32-33页 |
| 4.2.1 心理健康评判标准 | 第32-33页 |
| 4.2.2 农村留守儿童的心理健康状况较差 | 第33页 |
| 4.3 农村留守儿童面临的情感问题 | 第33-34页 |
| 4.3.1 父爱母爱的缺失 | 第33-34页 |
| 4.3.2 留守儿童的情感需求或愿望 | 第34页 |
| 4.4 农村留守儿童面临的社会问题 | 第34-38页 |
| 4.4.1 德育问题也要引起社会足够重视 | 第35页 |
| 4.4.2 农村留守儿童的人身安全问题 | 第35-38页 |
| 4.5 总结 | 第38-39页 |
| 第5章 解决新时期农村留守儿童问题的对策建议 | 第39-46页 |
| 5.1 户籍制度要与相关制度协同进行改革 | 第39-41页 |
| 5.1.1 进一步推进户籍制度改革,落实放宽户口迁移政策 | 第39页 |
| 5.1.2 保障农业人口随迁子女平等享有基本服务的权利 | 第39-40页 |
| 5.1.3 保障农村留守儿童的基本权利 | 第40-41页 |
| 5.2 农村父母应树立正确的家庭教育观念 | 第41-43页 |
| 5.2.1 家庭教育的概念 | 第41页 |
| 5.2.2 家庭教育的作用 | 第41-42页 |
| 5.2.3 家庭功能弱化对留守儿童的影响 | 第42-43页 |
| 5.3 优化学校育人环境 | 第43-45页 |
| 5.3.1 加强农村中小学校教师队伍素质建设、树立正确的育人理念 | 第43-44页 |
| 5.3.2 大力加强乡镇地区寄宿制学校建设和管理 | 第44-45页 |
| 5.4 动员社会各方面力量共同帮助留守儿童 | 第45-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 作者简介 | 第51页 |
