| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10页 |
| 1.3 国内外相关文献综述 | 第10-14页 |
| 1.3.1 国外相关研究 | 第10-12页 |
| 1.3.2 国内相关研究 | 第12-14页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 多校区高校学生管理的理论分析 | 第16-27页 |
| 2.1 我国高校学生管理的历史沿革 | 第16-18页 |
| 2.1.1 学生工作体制的建立阶段 | 第16页 |
| 2.1.2 学生工作体制的恢复与调整阶段 | 第16-17页 |
| 2.1.3 学生工作步入新的发展阶段 | 第17-18页 |
| 2.2 多校区高校的由来和形成 | 第18-21页 |
| 2.2.1 多校区高校的界定 | 第18页 |
| 2.2.2 多校区高校的由来和形成 | 第18-21页 |
| 2.3 高校学生管理的概念辨析 | 第21-27页 |
| 2.3.1 高校学生管理 | 第21-22页 |
| 2.3.2 单校区高校学生管理 | 第22-23页 |
| 2.3.3 多校区高校学生管理 | 第23-27页 |
| 第3章 多校区高校学生管理个案研究 | 第27-43页 |
| 3.1 南昌大学的相关基本情况 | 第27-28页 |
| 3.2 南昌大学学生管理模式现状简析 | 第28-29页 |
| 3.3 南昌大学各校区学生管理现状调查分析 | 第29-37页 |
| 3.4 多校区高校学生管理工作面临的困难 | 第37-39页 |
| 3.4.1 校区分散，学生管理工作难度加大 | 第37页 |
| 3.4.2 各校区办学资源配置不均衡 | 第37-38页 |
| 3.4.3 校区偏远导致校园文化淡薄 | 第38页 |
| 3.4.4 各校区之间师生交流欠缺，不利于开展学生管理工作 | 第38-39页 |
| 3.4.5 学生素质参差不齐 | 第39页 |
| 3.5 南昌大学学生管理的主要成效 | 第39-43页 |
| 3.5.1 在教学管理方面，南昌大学建立了专职班主任制度 | 第39-40页 |
| 3.5.2 在思想政治教育方面，党团建设和宿舍管理融为一体 | 第40-41页 |
| 3.5.3 以网络建设为基础，完善学校的教育和生活服务多方面功能 | 第41页 |
| 3.5.4 促进心理健康教育，完善心理危机预防机制和干预机制 | 第41-43页 |
| 第4章 国外多校区高校学生管理的启示 | 第43-50页 |
| 4.1 国外多校区高校学生事务管理体制 | 第43-45页 |
| 4.1.1 英国多校区高校学生事务管理体制 | 第43-44页 |
| 4.1.2 美国多校区高校学生事务管理体制 | 第44-45页 |
| 4.2 中外多校区高校学生管理工作对比 | 第45-47页 |
| 4.3 国外多校区高校学生管理工作的启示 | 第47-50页 |
| 4.3.1 坚持“以人为本”，“全人发展”的理念 | 第47页 |
| 4.3.2 借鉴多元化的学生管理模式 | 第47-48页 |
| 4.3.3 构建完善的学生事务管理理论体系 | 第48页 |
| 4.3.4 培养专业化的学生管理队伍 | 第48页 |
| 4.3.5 倡导学生自我管理 | 第48-50页 |
| 第5章 改善我国多校区高校学生管理的对策 | 第50-56页 |
| 5.1 完善多校区高校学生管理工作体制 | 第50-51页 |
| 5.2 树立“以学生为本”的管理理念 | 第51页 |
| 5.3 建立多校区网络互动平台 | 第51-52页 |
| 5.4 构建和谐统一的校园文化 | 第52-53页 |
| 5.5 提高学生管理工作者专业化水平 | 第53页 |
| 5.6 推进“三自”教育，引导学生参与高校管理 | 第53-56页 |
| 第6章 结语 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第64页 |
