| 中文摘要 | 第12-14页 |
| ABSTRACT | 第14-15页 |
| 导论 | 第16-26页 |
| 一、 研究的背景与意义 | 第16-19页 |
| （一） 研究背景 | 第16-17页 |
| （二） 研究意义 | 第17-19页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第19-23页 |
| （一） 国内研究现状 | 第19-20页 |
| （二） 国外研究现状 | 第20-23页 |
| 三、 研究方法与研究框架 | 第23-24页 |
| （一） 研究方法 | 第23-24页 |
| （二） 研究框架 | 第24页 |
| 四、 研究内容和创新点 | 第24-26页 |
| （一） 研究内容 | 第24-25页 |
| （二） 创新点 | 第25-26页 |
| 第一章 网络对大学生思想政治教育的影响与挑战 | 第26-33页 |
| 一、 网络的出现对教育者的影响与挑战 | 第26-28页 |
| （一） 网络的出现对教育者的积极影响 | 第26页 |
| （二） 网络的出现对教育者的消极影响和挑战 | 第26-28页 |
| 二、 网络的出现对大学生的影响与挑战 | 第28-30页 |
| （一） 网络的出现对大学生的积极影响 | 第28-29页 |
| （二） 网络的出现对大学生的消极影响和挑战 | 第29-30页 |
| 三、 网络的出现对教育内容的影响与挑战 | 第30-31页 |
| （一） 网络的出现对教育内容的积极影响 | 第30页 |
| （二） 网络的出现对教育内容的消极影响和挑战 | 第30-31页 |
| 四、 网络的出现对教育环境的影响与挑战 | 第31页 |
| （一） 网络的出现对教育环境的积极影响 | 第31页 |
| （二） 网络的出现对教育环境的消极影响和挑战 | 第31页 |
| 五、 网络的出现对教育方法的影响与挑战 | 第31-33页 |
| （一） 网络的出现对教育方法的影响与挑战 | 第31-32页 |
| （二） 网络的出现对教育方法的消极影响和挑战 | 第32-33页 |
| 第二章 网络环境下“80后”、“90后”大学生思想行为状况比较分析 | 第33-43页 |
| 一、 思想特点比较 | 第33-37页 |
| （一） 政治信仰状况 | 第33-35页 |
| （二） 学风认可度 | 第35页 |
| （三） 消费方式 | 第35-36页 |
| （四） 交流方式 | 第36-37页 |
| 二、 网络使用情况比较 | 第37-40页 |
| （一） 网络的依赖性 | 第37-38页 |
| （二） 使用目的和评价 | 第38-40页 |
| 三、 参与网络文化机制比较 | 第40-41页 |
| 四、 群体特点成因分析 | 第41-43页 |
| 第三章 网络环境下“90后”大学生思想行为的实证分析 | 第43-52页 |
| 一、 思想观念分析 | 第43-47页 |
| （一） 政治观 | 第43-44页 |
| （二） 价值观 | 第44-45页 |
| （三） 道德观 | 第45-47页 |
| 二、 行为特点分析 | 第47-49页 |
| （一） 学习方式 | 第47-48页 |
| （二） 沟通方式 | 第48页 |
| （三） 消费方式 | 第48-49页 |
| 三、 心理特点分析 | 第49-51页 |
| （一） 人际交往心理 | 第49-50页 |
| （二） 受挫心理 | 第50页 |
| （三） 恋爱心理 | 第50-51页 |
| 四、 对思想政治教育提出的要求 | 第51-52页 |
| 第四章 网络环境下进行思想政治教育的理论基础 | 第52-54页 |
| 一、 社会存在与社会意识的辩证关系原理 | 第52页 |
| 二、 灌输理论 | 第52-53页 |
| 三、 人的本质理论 | 第53-54页 |
| 第五章 网络环境下“90后”大学生思想政治教育模式构建 | 第54-66页 |
| 一、 高校现行思想政治教育体系及其问题 | 第54-55页 |
| 二、 网络环境下高校思想政治教育的原则与理念 | 第55-56页 |
| （一） “灌输式”和“引导式”结合的原则,体现以人为本教育理念 | 第55页 |
| （二） 坚持实践育人原则,体现素质教育理念 | 第55-56页 |
| （三） 网上教育和网下教育相结合原则,体现多样化的理念 | 第56页 |
| （四） 学校、家庭、社会“三位一体”结合原则,体现生态和谐的理念 | 第56页 |
| 三、 网络环境下“90后”大学生思想政治教育模式的构建 | 第56-66页 |
| （一） 提升思想政治教育人员工作水平,注重管理育人 | 第57-58页 |
| （二） 发挥课堂教育优势,注重思想教育主阵地建设 | 第58页 |
| （三） 加强大学生心理辅导和人格培育,注重过程育人 | 第58-59页 |
| （四） 建设思想政治教育主题网站,注重制度育人 | 第59页 |
| （五） 创新宣传方法,引入“嵌入式”的方法,注重方法育人 | 第59-61页 |
| （六） 拓展社会实践的内容形式,加强实践育人的作用 | 第61-62页 |
| （七） 运用校园新型网络交流模式加强引导,注重育人方式 | 第62-64页 |
| （八） 加强网络舆情监督,优化校园网络舆论环境,注重服务育人 | 第64-66页 |
| 第六章 网络环境下“90后”大学生思想政治教育模式的评价——以山东大学为例 | 第66-71页 |
| 一、 问卷调查结果 | 第66-67页 |
| 二、 具体措施成效 | 第67-71页 |
| （一） 加强培训,提升辅导员业务水平 | 第67-68页 |
| （二） 丰富课堂内容,变通教育形式 | 第68页 |
| （三） 心理辅导贯穿始终 | 第68-69页 |
| （四） 保障实施,社会实践课程化 | 第69页 |
| （五） 校园网络文化建设 | 第69-70页 |
| （六） 多种措施并举,促进全员参与教育 | 第70-71页 |
| 结论 | 第71-74页 |
| 一、 研究小结和创新点 | 第71-72页 |
| 二、 本研究的不足和今后的研究方向 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
| 研究生期间发表的论文 | 第82-83页 |
| 附录1 | 第83-86页 |
| 附件 | 第86页 |
