| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第12-15页 |
| 1.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.2 研究综述 | 第13-14页 |
| 1.2.1 韩国对中韩德育课程研究的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 中国对中韩德育课程研究的研究现状 | 第14页 |
| 1.3 研究方法及内容 | 第14-15页 |
| 1.4 研究的局限性 | 第15页 |
| 2 中韩学校教育制度比较 | 第15-22页 |
| 2.1 韩国现行的教育制度 | 第15-18页 |
| 2.1.1 学前教育 | 第16页 |
| 2.1.2 初等教育 | 第16-17页 |
| 2.1.3 中等教育 | 第17-18页 |
| 2.2 中国现行的教育制度 | 第18-20页 |
| 2.2.1 学前教育 | 第18页 |
| 2.2.2 初等教育 | 第18-19页 |
| 2.2.3 中等教育 | 第19-20页 |
| 2.3 韩国小学的课程编制和时间分配 | 第20-21页 |
| 2.3.1 编制 | 第20页 |
| 2.3.2 时间分配 | 第20-21页 |
| 2.4 中国小学的课程编制和时间分配 | 第21-22页 |
| 2.4.1 编制 | 第21页 |
| 2.4.2 时间分配 | 第21-22页 |
| 3 中韩小学德育课程概述 | 第22-40页 |
| 3.1 中韩德育课程的变迁 | 第22-25页 |
| 3.1.1 韩国德育课程的变迁 | 第22-24页 |
| 3.1.2 中国德育课程的变迁 | 第24-25页 |
| 3.2 韩国现行的小学德育课程标准 | 第25-34页 |
| 3.2.1 韩国小学道德课程内容体系 | 第26-28页 |
| 3.2.2 韩国小学道德课程各领域达成标准 | 第28页 |
| 3.2.3 韩国小学道德课程教学方法 | 第28-32页 |
| 3.2.4 韩国小学道德课程评价 | 第32-34页 |
| 3.3 中国现行的小学德育课程标准 | 第34-40页 |
| 3.3.1 中国品德与社会课程目标 | 第34-35页 |
| 3.3.2 中国品德与社会课程内容 | 第35-37页 |
| 3.3.3 中国品德与社会课程教学方法 | 第37页 |
| 3.3.4 中国品德与社会课程评价建议 | 第37-40页 |
| 4 中韩小学德育课程及教科书比较 | 第40-53页 |
| 4.1 中韩德育课程及教科书的异同点 | 第40-47页 |
| 4.1.1 中韩小学德育课程内容及教科书的相似点 | 第40-43页 |
| 4.1.2 中韩小学德育课程内容与教科书的差异点 | 第43-47页 |
| 4.2 韩国小学德育课程及教科书的特征 | 第47-49页 |
| 4.2.1 随着时代变迁而变化 | 第47页 |
| 4.2.2 有益于课程的再构成 | 第47-48页 |
| 4.2.3 价值关系扩大法及根据道德、品德的道德教科书 | 第48页 |
| 4.2.4 强化创意人性教育——以体验为中心的人性教育 | 第48-49页 |
| 4.2.5 具有独立的教科书 | 第49页 |
| 4.3 中国小学德育课程及教科书的特征 | 第49-53页 |
| 4.3.1 综合教科书 | 第49-50页 |
| 4.3.2 教育的自律性及地方分权化 | 第50页 |
| 4.3.3 强调政治思想及传统 | 第50-51页 |
| 4.3.4 强调实用性 | 第51页 |
| 4.3.5 重视集体价值 | 第51-53页 |
| 5 结论 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 | 第58页 |