| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-25页 |
| 1.1 元认知的相关研究 | 第11-19页 |
| 1.1.1 元认知概念 | 第11页 |
| 1.1.2 元认知结构 | 第11-14页 |
| 1.1.3 元认知与认知的区别与联系 | 第14页 |
| 1.1.4 元认知的发展性研究 | 第14-16页 |
| 1.1.5 元认知与学业成绩的关系 | 第16-17页 |
| 1.1.6 元认知训练的研究 | 第17-19页 |
| 1.2 问题解决研究述评 | 第19-22页 |
| 1.2.1 问题解决的概念和特点 | 第19页 |
| 1.2.2 问题解决的理论基础 | 第19-21页 |
| 1.2.3 小学数学问题解决步骤 | 第21页 |
| 1.2.4 小学生应用题学习中存在的问题 | 第21-22页 |
| 1.3 本研究的意义 | 第22-25页 |
| 2 研究一 小学高年级学生元认知发展特点及与应用题成绩的关系 | 第25-30页 |
| 2.1 研究目的与假设 | 第25页 |
| 2.1.1 研究目的 | 第25页 |
| 2.1.2 研究假设 | 第25页 |
| 2.2 被试 | 第25页 |
| 2.3 研究工具 | 第25-26页 |
| 2.4 研究程序和方法 | 第26页 |
| 2.5 结果与分析 | 第26-30页 |
| 2.5.1 小学高年级元认知性别差异比较 | 第26-27页 |
| 2.5.2 小学高年级学生元认知水平的年级差异 | 第27-29页 |
| 2.5.3 小学高年级学生元认知水平与应用题成绩的相关分析 | 第29-30页 |
| 3 研究二 元认知训练对提高小学高年级学生元认知水平与应用题成绩的影响 | 第30-39页 |
| 3.1 研究目的 | 第30页 |
| 3.2 研究假设 | 第30页 |
| 3.3 被试 | 第30-31页 |
| 3.4 研究工具 | 第31页 |
| 3.5 实验程序 | 第31-32页 |
| 3.6 具体训练内容 | 第32-36页 |
| 3.6.1 元认知的内化训练 | 第32页 |
| 3.6.2 元认知的外显训练 | 第32-34页 |
| 3.6.3 元认知训练的样例展示 | 第34-36页 |
| 3.7 结果与分析 | 第36-39页 |
| 3.7.1 实验组对照组元认知水平前后测的差异比较 | 第36-37页 |
| 3.7.2 实验组对照组前后测应用题成绩的差异比较 | 第37页 |
| 3.7.3 不同学业成绩学生的元认知前测后测得分差异检验 | 第37-38页 |
| 3.7.4 学优生、学中生、后进生应用题成绩的前后测差异结果 | 第38-39页 |
| 4 讨论 | 第39-45页 |
| 4.1 小学高年级学生元认知水平的发展特点 | 第39-40页 |
| 4.2 元认知对学生学习的影响 | 第40-41页 |
| 4.3 元认知训练的重要性 | 第41-42页 |
| 4.4 元认知训练对学优生、学中生、后进生的影响 | 第42-45页 |
| 5 研究结论 | 第45-46页 |
| 6 本研究的不足与展望 | 第46-48页 |
| 6.1 研究不足 | 第46页 |
| 6.2 研究展望 | 第46-48页 |
| 7 建议 | 第48-50页 |
| 7.1 对教育教学的建议 | 第48-49页 |
| 7.2 对后进生家长的建议 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 元认知水平问卷以及应用题测试试卷 | 第54-58页 |
| 附录一 元认知水平问卷 | 第54-56页 |
| 附录二 应用题测试卷A | 第56-57页 |
| 附录三 应用题测试卷B | 第57-58页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
