| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 STS与STS教育概述 | 第11-13页 |
| 1.1 什么是STS | 第11页 |
| 1.2 STS教育 | 第11页 |
| 1.3 STS及STS教育的历史发展进程 | 第11-13页 |
| 2 与STS教育策略有关的理论依据 | 第13-14页 |
| 2.1 建构主义学习理论 | 第13页 |
| 2.2 人本主义学习理论 | 第13-14页 |
| 3 高中生物教学与STS教育的关系 | 第14-16页 |
| 3.1 高中生物新课改目标 | 第14页 |
| 3.2 高中生物教学中实施STS教育的意义 | 第14-16页 |
| 3.2.1 现阶段高中生物教育存在的主要问题 | 第14-15页 |
| 3.2.2 STS教育对高中生物教育的意义 | 第15-16页 |
| 4 研究对象、内容与方法 | 第16-22页 |
| 4.1 研究对象 | 第16页 |
| 4.2 研究内容 | 第16-20页 |
| 4.3 研究方法 | 第20-22页 |
| 4.3.1 文献法 | 第20-21页 |
| 4.3.2 访谈法 | 第21页 |
| 4.3.3 观察法 | 第21页 |
| 4.3.4 问卷调查法 | 第21-22页 |
| 5 基于STS教育理念下的高中生物教学实例 | 第22-38页 |
| 5.1 实例一 | 第22-26页 |
| 5.2 实例二 | 第26-31页 |
| 5.3 实例三 | 第31-36页 |
| 5.4 高中生物教学渗透STS教育理念的途径 | 第36-38页 |
| 5.4.1 使课本知识接地气，激发求知欲 | 第36页 |
| 5.4.2 把社会热点带进课堂，紧跟时代变化 | 第36-37页 |
| 5.4.3 利用教材STS栏目对学生进行潜移默化的情感教育 | 第37页 |
| 5.4.4 设计实验，培养学生的动手能力 | 第37-38页 |
| 6 问卷调查及结果分析 | 第38-49页 |
| 6.1 问卷调查的对象 | 第38页 |
| 6.2 调查问卷的编制 | 第38页 |
| 6.3 问卷调查结果分析 | 第38-49页 |
| 6.3.1 问卷调查结果统计 | 第38-42页 |
| 6.3.2 问卷调查结果分析 | 第42-47页 |
| 6.3.2.1 STS教育前后学生对学科、教师满意度变化 | 第42-43页 |
| 6.3.2.2 STS教育前后学生上课的认真程度变化 | 第43页 |
| 6.3.2.3 学生喜欢的教学方法 | 第43-44页 |
| 6.3.2.4 STS教育前后学生对科技、社会、生活的关注及参与程度变化 | 第44-47页 |
| 6.3.2.5 STS教育对学生未来发展方向的影响 | 第47页 |
| 6.3.3 问卷分析结论 | 第47-49页 |
| 7 STS教育理念在高中生物教学中遇到的问题 | 第49-50页 |
| 7.1 教师缺乏相应的STS培训 | 第49页 |
| 7.2 STS教育缺乏社会实践场所 | 第49-50页 |
| 8 展望与小结 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 1 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
