学习类校园标语对高中生的学业情绪启动及其效应的研究
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 1 文献综述 | 第10-26页 |
| 1.1 校园标语 | 第10-14页 |
| 1.1.1 标语研究 | 第10-11页 |
| 1.1.2 校园标语的研究 | 第11-14页 |
| 1.2 情绪与学业情绪 | 第14-20页 |
| 1.2.1 情绪概述 | 第14-15页 |
| 1.2.2 学业情绪的概念 | 第15页 |
| 1.2.3 学业情绪的分类 | 第15页 |
| 1.2.4 学业情绪的控制一价值理论 | 第15-16页 |
| 1.2.5 学业情绪的相关研究 | 第16-20页 |
| 1.3 情绪启动 | 第20-22页 |
| 1.3.1 情绪启动的概念 | 第20页 |
| 1.3.2 情绪启动的范式 | 第20-22页 |
| 1.3.3 学业情绪启动的相关研究 | 第22页 |
| 1.4 自我效能感 | 第22-26页 |
| 1.4.1 自我效能感的概念 | 第22-23页 |
| 1.4.2 自我效能感理论 | 第23-25页 |
| 1.4.3 自我效能感的测量 | 第25-26页 |
| 2 问题提出 | 第26-28页 |
| 2.1 问题的提出 | 第26页 |
| 2.2 研究意义 | 第26-28页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第26页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第26-28页 |
| 3 实验部分 | 第28-42页 |
| 3.1 实验一 | 第28-34页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第28页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第28页 |
| 3.1.3 研究方法 | 第28-29页 |
| 3.1.4 数据结果与分析 | 第29-32页 |
| 3.1.5 讨论 | 第32-33页 |
| 3.1.6 结论 | 第33-34页 |
| 3.2 实验二 | 第34-42页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第34页 |
| 3.2.2 研究假设 | 第34页 |
| 3.2.3 研究方法 | 第34-36页 |
| 3.2.4 数据结果与分析 | 第36-39页 |
| 3.2.5 讨论 | 第39-41页 |
| 3.2.6 结论 | 第41-42页 |
| 4 综合讨论 | 第42-44页 |
| 4.1 本研究总讨论 | 第42页 |
| 4.2 研究贡献 | 第42-43页 |
| 4.3 研究不足与展望 | 第43-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 后记 | 第54页 |
