| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-26页 |
| 第1章 美国大学教学学术实践的背景与原因 | 第26-31页 |
| 1.1 背景 | 第26-27页 |
| 1.2 原因 | 第27-31页 |
| 1.2.1 对本科教育质量的关切 | 第28页 |
| 1.2.2 对大学学术内涵理解的变化 | 第28-29页 |
| 1.2.3 卡内基教学促进基金会对教学学术的提倡 | 第29-31页 |
| 第2章 美国大学教学学术之民间机构的实践 | 第31-44页 |
| 2.1 卡内基教学促进基金会的实践 | 第31-42页 |
| 2.1.1 开展有关大学教学学术的研究 | 第31-32页 |
| 2.1.2 设置提高大学教学学术的专门项目 | 第32-40页 |
| 2.1.3 提供在线资源支持 | 第40-41页 |
| 2.1.4 成立有关的领导组织机构 | 第41-42页 |
| 2.2 美国高等教育联合会的实践 | 第42-43页 |
| 2.3 其他协会的实践 | 第43-44页 |
| 第3章 美国大学教学学术之大学的实践 | 第44-55页 |
| 3.1 教师晋升和奖励增加教学权重 | 第44-45页 |
| 3.2 研究生教育关注教学学术素养培养 | 第45-48页 |
| 3.2.1 完善研究生助教制度 | 第46-47页 |
| 3.2.2 改变研究生课程 | 第47-48页 |
| 3.3 教师招聘侧重教学学术型人才 | 第48页 |
| 3.4 交流教学学术成果进行同行评价 | 第48-49页 |
| 3.5 支持教师实践教学学术 | 第49-55页 |
| 3.5.1 通过项目、奖项支持教学学术 | 第49-51页 |
| 3.5.2 组建教学学术机构 | 第51-53页 |
| 3.5.3 建立校际大学教学学术支持系统 | 第53-55页 |
| 第4章 美国大学教学学术实践的特征、问题及影响 | 第55-61页 |
| 4.1 美国大学教学学术实践的特征 | 第55-56页 |
| 4.1.1 大学内外组织合力推进 | 第55页 |
| 4.1.2 实施措施的配套性 | 第55-56页 |
| 4.1.3 参与的广泛性 | 第56页 |
| 4.1.4 实践内容的全面性 | 第56页 |
| 4.2 美国大学教学学术实践的问题 | 第56-59页 |
| 4.2.1 传统观念制约 | 第56-57页 |
| 4.2.2 对教学学术概念理解的不一致 | 第57页 |
| 4.2.3 评价奖励机制不健全 | 第57-58页 |
| 4.2.4 经费短缺 | 第58-59页 |
| 4.2.5 成果的公开与交流不顺畅 | 第59页 |
| 4.3 美国大学教学学术实践的影响 | 第59-61页 |
| 4.3.1 提升了教学地位 | 第59页 |
| 4.3.2 促进了教学科学化 | 第59-60页 |
| 4.3.3 促进研究生教育改革 | 第60页 |
| 4.3.4 产生国际化影响 | 第60-61页 |
| 第5章 美国大学教学学术实践的启示 | 第61-67页 |
| 5.1 重视大学育人功能，提高本科教学质量 | 第61-62页 |
| 5.2 回归学术的本真内涵，全面评价大学教师 | 第62-64页 |
| 5.3 需要多层面组织参与，构建大学教学学术的支持系统 | 第64-65页 |
| 5.4 拓展大学教学学术实践途径，配套实践措施 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第74页 |