体育课中合作学习对高中生认知加工过程及成绩影响的研究
| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一部分 文献综述 | 第9-24页 |
| 一、 合作、合作学习概念 | 第9页 |
| 二、 合作学习产生的背景 | 第9-10页 |
| 三、 合作学习的相关理论基础 | 第10-16页 |
| (一) 马克思人的本质论 | 第10-11页 |
| (二) 人本主义心理学 | 第11-12页 |
| 1 马斯洛需要层次理论 | 第11-12页 |
| 2 罗杰斯的学生中心论 | 第12页 |
| (三) 社会心理学 | 第12-14页 |
| 1 社会互赖理论 | 第12-13页 |
| 2 接触理论 | 第13页 |
| 3 选择理论 | 第13页 |
| 4 动机理论 | 第13-14页 |
| 5 社会凝聚力理论 | 第14页 |
| (四) 认知心理学 | 第14-16页 |
| 1 建构主义理论 | 第15页 |
| 2 最近发展区理论 | 第15-16页 |
| 四、 国内外合作学习研究 | 第16-19页 |
| (一) 国外的研究 | 第16-18页 |
| (二) 国内的研究 | 第18-19页 |
| 五、 合作学习小组的基本要素与基本模式 | 第19-20页 |
| (一) 合作学习小组的基本要素 | 第19页 |
| (二) 合作学习小组的基本模式 | 第19-20页 |
| 六、 合作学习在体育教学领域中的研究 | 第20-21页 |
| 七、 认知方式与体育成绩之间的研究 | 第21-22页 |
| 八、 高中体育课教学实施合作学习的重要性 | 第22-24页 |
| (一) 对高中生进行合作学习教学的意义 | 第22页 |
| (二) 体育课提供了合作学习的学科教育优势 | 第22-24页 |
| 第二部分 调查研究 | 第24-30页 |
| 一、 方法 | 第24-25页 |
| (一) 调查对象 | 第24页 |
| (二) 工具 | 第24-25页 |
| (三) 施测 | 第25页 |
| (四) 统计 | 第25页 |
| 二、 调查结果 | 第25-27页 |
| 三、 分析与讨论 | 第27-29页 |
| 四、 结论 | 第29-30页 |
| 第三部分 实验研究 | 第30-41页 |
| 一、 方法 | 第30-33页 |
| (一) 被试 | 第30页 |
| (二) 实验时间 | 第30页 |
| (三) 测量工具与人员 | 第30-31页 |
| (四) 实验内容与程序 | 第31-33页 |
| 1 学生学习内容 | 第31页 |
| 2 实验步骤 | 第31-33页 |
| 3 实验控制 | 第33页 |
| 二、 实验结果 | 第33-37页 |
| 三、 分析与讨论 | 第37-39页 |
| 四、 结论 | 第39页 |
| 五、 建议 | 第39页 |
| 六、 本论文不足之处 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-45页 |
| 考文文献 | 第45-48页 |
