| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-22页 |
| 第一节 问题的提出 | 第12-13页 |
| 一、顺应现代职业教育教学改革的趋势 | 第12页 |
| 二、顺应秘书写作课程教学改革的趋势 | 第12-13页 |
| 第二节 研究的意义 | 第13-14页 |
| 一、研究的理论意义 | 第13-14页 |
| 二、研究的现实意义 | 第14页 |
| 第三节 研究综述 | 第14-20页 |
| 一、情境教学的研究综述 | 第15-17页 |
| 二、高职情境教学的研究综述 | 第17-19页 |
| 三、高职文秘专业情境教学的研究综述 | 第19-20页 |
| 四、高职文秘专业秘书写作情境教学的研究综述 | 第20页 |
| 第四节 研究思路与研究方法 | 第20-22页 |
| 一、研究思路 | 第20页 |
| 二、研究方法 | 第20-22页 |
| 第二章 高职文秘专业秘书写作情境教学的理论分析 | 第22-29页 |
| 第一节 情境教学的概念 | 第22-23页 |
| 一、情境的概念 | 第22-23页 |
| 二、情境教学的概念 | 第23页 |
| 第二节 情境教学的理论基础 | 第23-26页 |
| 一、情境认知理论 | 第24-25页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第25-26页 |
| 三、工作本位学习理论 | 第26页 |
| 第三节 情境教学的典型模式 | 第26-29页 |
| 一、认知学徒制 | 第26-27页 |
| 二、抛锚式教学 | 第27-28页 |
| 三、随机访问教学 | 第28-29页 |
| 第三章 高职文秘专业秘书写作情境教学的现状与问题分析 | 第29-40页 |
| 第一节 高职文秘专业秘书写作情境教学现状调查 | 第29-37页 |
| 一、秘书写作情境教学现状调查设计与实施 | 第29-31页 |
| 二、秘书写作情境教学调查结果分析 | 第31-37页 |
| 第二节 高职文秘专业秘书写作情境教学存在的问题 | 第37-40页 |
| 一、教学目标定位不清，缺乏情境教学认知 | 第37页 |
| 二、教学资源来源单一，缺乏企业资源 | 第37-38页 |
| 三、教学内容没能系统整合，缺乏情境性 | 第38页 |
| 四、教学过程情感脱节，缺乏教学互动 | 第38-39页 |
| 五、教学方法常规化，缺乏创新性 | 第39页 |
| 六、教学评价重视结果评价，缺乏过程性评价 | 第39-40页 |
| 第四章 高职文秘专业秘书写作实施情境教学的策略 | 第40-53页 |
| 第一节 合理选取与开发教学资源 | 第40-43页 |
| 一、立足于教材资源 | 第40-42页 |
| 二、开发利用网络资源 | 第42-43页 |
| 三、积极谋求企业资源 | 第43页 |
| 第二节 精心创设教学内容 | 第43-47页 |
| 一、教学内容的创设原则 | 第43-45页 |
| 二、教学内容的创设特征 | 第45-47页 |
| 第三节 合理设计教学过程 | 第47-48页 |
| 一、教学过程的设计理念 | 第47页 |
| 二、教学过程的设计程序 | 第47-48页 |
| 第四节 完善优化教学评价 | 第48-53页 |
| 一、评价原则的科学化 | 第48-49页 |
| 二、评价方式的多样化 | 第49-53页 |
| 第五章 高职文秘专业秘书写作情境教学的应用及效果 | 第53-67页 |
| 第一节 依据职业情境，开展真实情境教学 | 第53-59页 |
| 第二节 凭借媒体平台，开展模拟情境教学 | 第59-65页 |
| 第三节 情境教学的应用效果分析 | 第65-67页 |
| 一、有利于实现高职院校人才培养目标 | 第65-66页 |
| 二、有利于提高秘书写作课程的教学效率 | 第66页 |
| 三、有利于学生主体性的建构 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-82页 |
| 致谢 | 第82页 |