“非指导性”理念下高中作文教学研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、选题缘起 | 第10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 三、研究的意义、目的与方法 | 第14-16页 |
| 第一章 高中作文教学现状及问题表现 | 第16-21页 |
| 第一节 作文教学的问题表现 | 第16-18页 |
| 一、强化写作目标，忽视主体感知与自觉表现 | 第16页 |
| 二、教师过分干预，替代主体探索与资源调控 | 第16-17页 |
| 三、写作过程限制主体合作与创新 | 第17页 |
| 四、评价方式缺乏多元化实践探索 | 第17-18页 |
| 第二节 写作主体的问题表现 | 第18-21页 |
| 一、主体意识缺失，写作热情低下 | 第18页 |
| 二、压抑真挚情感，创作个性不足 | 第18-19页 |
| 三、写作资源有限，趋同现象普遍 | 第19-20页 |
| 四、不良写作习惯，自我训练欠缺 | 第20-21页 |
| 第二章“非指导性”教学理念内涵及对作文教学的意义 | 第21-26页 |
| 第一节“非指导性”教学理念的内涵及理论依据 | 第21-24页 |
| 一、“非指导性”教学理念的内涵 | 第21-22页 |
| 二、“非指导性”教学理念的理论依据 | 第22-24页 |
| 第二节“非指导性”理念对作文教学的意义 | 第24-26页 |
| 一、重塑学生主体地位，促进师生关系 | 第24页 |
| 二、提供自由的情感释放空间 | 第24页 |
| 三、营造开放的表达创意氛围 | 第24-25页 |
| 四、培养良好的写作兴趣习惯 | 第25-26页 |
| 第三章“非指导性”理念下的高中作文教学策略 | 第26-45页 |
| 第一节 立足人本主义师生观 | 第26-30页 |
| 一、强化主体性意识 | 第26-27页 |
| 二、转化教师角色 | 第27-29页 |
| 三、淡化替代性经验 | 第29-30页 |
| 第二节 注重培养写作情感 | 第30-34页 |
| 一、关注生活体验 | 第30-32页 |
| 二、创造愉悦体验 | 第32-33页 |
| 三、鼓励互动交流 | 第33-34页 |
| 第三节 创造开放的写作过程 | 第34-41页 |
| 一、自定写作目标，减少过分干预 | 第35-36页 |
| 二、开放写作环境，增加实践活动 | 第36-37页 |
| 三、创新组织形式，教师灵活指导 | 第37-39页 |
| 四、设置专题活动，进行可持续写作 | 第39-41页 |
| 第四节 鼓励多元化作文评价 | 第41-45页 |
| 一、多元化评价主体 | 第41-42页 |
| 二、多元化评价方式 | 第42-44页 |
| 三、多元化交流展示 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录一 | 第50页 |
| 附录二 | 第50-51页 |
| 附录三 | 第51-52页 |
| 附录四 | 第52-55页 |
| 附录五 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56页 |
