| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 新课改的需要 | 第9页 |
| 1.1.2 当前物理教学设计存在的问题 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 增强教师的教学设计能力 | 第10页 |
| 1.2.2 加强教师的师德建设 | 第10-11页 |
| 1.2.3 提高教师的专业素养 | 第11页 |
| 1.3 国内外有关研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 相关概念的界定 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内外关于“同课异构”研究现状 | 第12页 |
| 1.3.3 国内外关于教学设计研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 文献资料法 | 第13页 |
| 1.4.2 比较研究法 | 第13页 |
| 1.4.3 问卷调查法 | 第13-14页 |
| 1.4.4 访谈法 | 第14-15页 |
| 第二章 初中物理“同课异构”教研活动调查分析 | 第15-22页 |
| 2.1 问卷调查 | 第15-19页 |
| 2.1.1 问卷调查的目的和对象 | 第15页 |
| 2.1.2 问卷调查内容 | 第15页 |
| 2.1.3 问卷调查结果与分析 | 第15-19页 |
| 2.2 访谈 | 第19-21页 |
| 2.2.1 访谈内容与对象 | 第19-20页 |
| 2.2.2 访谈结果与分析 | 第20-21页 |
| 2.3 小结 | 第21-22页 |
| 第三章 “同课异构”活动的教学案例分析 | 第22-35页 |
| 3.1 “同课异构”中的‘异’的分类 | 第22页 |
| 3.2 研究对象的选择与研究过程 | 第22-23页 |
| 3.2.1 研究对象的选择 | 第22页 |
| 3.2.2 研究过程 | 第22-23页 |
| 3.3 《摩擦力》一课“同课异构”比较 | 第23-28页 |
| 3.3.1 教学目标比较 | 第23-24页 |
| 3.3.2 教学方法比较 | 第24-28页 |
| 3.4 《光的折射》一课“同课异构”比较 | 第28-31页 |
| 3.4.1 教学内容处理比较 | 第28-30页 |
| 3.4.2 教学方法比较 | 第30-31页 |
| 3.5 《电功率》一课不同环节“同课异构”的比较 | 第31-33页 |
| 3.5.1 教学环节1：电功率的定义 | 第32-33页 |
| 3.5.2 教学环节2：电功率的测量 | 第33页 |
| 3.6 小结 | 第33-35页 |
| 第四章 “同课异构”用于优化初中物理教学设计的策略探究 | 第35-40页 |
| 4.1 提高物理教师自身的教学能力 | 第35-36页 |
| 4.1.1 语言基本功 | 第35页 |
| 4.1.2 课堂调控能力 | 第35页 |
| 4.1.3 专业知识能力 | 第35-36页 |
| 4.1.4 彰显自己的教学风格 | 第36页 |
| 4.2 针对课题,确定教学目标,优化教学内容,正确选择教学的方法 | 第36-38页 |
| 4.2.1 优化教学目标的策略 | 第36页 |
| 4.2.2 优化教学内容的策略 | 第36-37页 |
| 4.2.3 优化教学方法的策略 | 第37-38页 |
| 4.3 针对不同能力的学生,采用分层教学的模式 | 第38页 |
| 4.4 物理实验探究课的优化策略 | 第38-39页 |
| 4.5 小结 | 第39-40页 |
| 第五章 结论与展望 | 第40-42页 |
| 5.1 研究结论 | 第40-41页 |
| 5.2 研究展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |