| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 新课程改革理念的呼唤 | 第10-11页 |
| 1.1.2 教师专业发展的要求 | 第11页 |
| 1.1.3 学生个性化成长的需要 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究目的与问题 | 第11页 |
| 1.4 相关研究回顾 | 第11-16页 |
| 1.4.1 教学自主权的概念研究 | 第12-13页 |
| 1.4.2 教学自主权性质与特征研究 | 第13页 |
| 1.4.3 教学自主权实现状况研究 | 第13-15页 |
| 1.4.4 教学自主权实现意义研究 | 第15-16页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第16-19页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 第2章 教师教学自主权的理论探源 | 第19-26页 |
| 2.1 教师教学自主权的理论前提 | 第19-22页 |
| 2.1.1 权力-权利的转换 | 第19-20页 |
| 2.1.2 彰显个体自由 | 第20-21页 |
| 2.1.3 追寻职业幸福 | 第21-22页 |
| 2.2 教师教学自主权的三重表现 | 第22-26页 |
| 2.2.1 教学内容的再生产 | 第22-23页 |
| 2.2.2 教学方法的重构 | 第23-24页 |
| 2.2.3 课堂评价标准的革新 | 第24-26页 |
| 第3章 教师教学自主权实现状况调查结果分析 | 第26-37页 |
| 3.1 调查问卷及统计情况 | 第26-28页 |
| 3.1.1 问卷编制 | 第26页 |
| 3.1.2 调查对象基本情况 | 第26-27页 |
| 3.1.3 问卷的信度、效度分析 | 第27-28页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第28-37页 |
| 3.2.1 教学自主权总体水平较高，内部差异较小 | 第28-29页 |
| 3.2.2 教学自主权水平与教龄基本呈正相关 | 第29页 |
| 3.2.3 不同性别教师间教学自主权水平无显著差异 | 第29-30页 |
| 3.2.4 不同任教年段教师教学自主权水平差异分析 | 第30-34页 |
| 3.2.5 教学自主权水平在学历上无显著性差异 | 第34-37页 |
| 第4章 教师教学自主权的影响因素 | 第37-44页 |
| 4.1 教师专业发展水平的制约 | 第37-39页 |
| 4.1.1 教学自主意识是前提 | 第37-38页 |
| 4.1.2 教学自主能力是保障 | 第38-39页 |
| 4.2 学生年龄阶段特点 | 第39-40页 |
| 4.3 考试评价制度的限制 | 第40-42页 |
| 4.3.1 以考定教 | 第40-41页 |
| 4.3.2 以考定学 | 第41页 |
| 4.3.3 以考评教 | 第41-42页 |
| 4.4 课程管理模式的推动与羁绊 | 第42-44页 |
| 第5章 教师教学自主权的实践路径 | 第44-48页 |
| 5.1 构建保障与规约并存的“生态圈” | 第44页 |
| 5.2 营造管理和服务协同的“微环境” | 第44-45页 |
| 5.3 淬炼自主与超越共生的“内环境” | 第45-48页 |
| 5.3.1 强化教学自主意识 | 第45-46页 |
| 5.3.2 提升教学自主能力 | 第46页 |
| 5.3.3 自觉进行教学自主实践 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 附录 I 访谈提纲 | 第54-55页 |
| 附录 II 教师教学自主权调查问卷 | 第55-57页 |
| 作者简介及科研成果 | 第57-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |