初中课堂行为管理研究--以石河子市四所中学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第9-11页 |
| （一）研究背景 | 第9-11页 |
| （二）研究意义 | 第11页 |
| 二、国内外研究现状及述评 | 第11-17页 |
| （一）国外研究综述 | 第12-14页 |
| （二）国内研究综述 | 第14-16页 |
| （三）文献述评 | 第16-17页 |
| 三、核心概念界定 | 第17-19页 |
| （一）课堂 | 第17-18页 |
| （二）课堂行为 | 第18页 |
| （三）课堂不良行为 | 第18-19页 |
| （四）课堂行为管理 | 第19页 |
| 四、研究内容 | 第19-20页 |
| 五、研究思路与方法 | 第20-21页 |
| （一）研究思路 | 第20-21页 |
| （二）研究方法 | 第21页 |
| 六、本研究的重难点与创新之处 | 第21-23页 |
| （一）研究的重难点 | 第21-22页 |
| （二）研究的创新之处 | 第22-23页 |
| 第二章 初中课堂行为管理现状 | 第23-40页 |
| 一、课堂不良行为 | 第23-25页 |
| （一）课堂不良行为普遍 | 第23-24页 |
| （二）课堂不良行为有年级差异 | 第24页 |
| （三）课堂不良行为无性别差异 | 第24-25页 |
| （四）课堂不良行为无校际差异 | 第25页 |
| 二、课堂不良行为的特点 | 第25-26页 |
| （一）普遍性 | 第25-26页 |
| （二）反复性 | 第26页 |
| （三）随机性 | 第26页 |
| 三、教师对课堂不良行为的管理 | 第26-37页 |
| （一）管理意识 | 第27页 |
| （二）管理方式 | 第27-31页 |
| （三）管理策略 | 第31-35页 |
| （四）管理效果 | 第35-37页 |
| 四、初中课堂行为管理中存在的问题 | 第37-40页 |
| （一）管理方式偏于专制 | 第37页 |
| （二）管理策略单一 | 第37-38页 |
| （三）管理效果不佳 | 第38-40页 |
| 第三章 课堂行为管理中存在问题的因素分析 | 第40-51页 |
| 一、学生因素 | 第40-43页 |
| （一）初中生的生理发展特征 | 第40页 |
| （二）初中生的需要未得到满足 | 第40-43页 |
| 二、教师因素 | 第43-48页 |
| （一）课堂行为规范的制定与实施 | 第43-45页 |
| （二）教师的管理态度、语言与行为缺乏激励 | 第45-47页 |
| （三）教学缺乏吸引力 | 第47-48页 |
| 三、学校 | 第48-51页 |
| （一）班级授课制大背景 | 第48页 |
| （二）应试教育占主导地位 | 第48-49页 |
| （三）中学生遵守的行为规范缺乏可操作性 | 第49-51页 |
| 第四章 课堂行为管理原则与建议 | 第51-65页 |
| 一、课堂行为管理的原则 | 第51-54页 |
| （一）安全原则 | 第51-52页 |
| （二）尊重原则 | 第52-53页 |
| （三）支持原则 | 第53-54页 |
| 二、建议之一：学校 | 第54-58页 |
| （一）建立校园行为规范，营造支持性的校园情境 | 第54-55页 |
| （二）转变评价理念，促进学生全面发展 | 第55-56页 |
| （三）加强教师在职培训，促进教师专业化发展 | 第56-58页 |
| 三、建议之二：教师 | 第58-65页 |
| （一）满足学生需要，促进学生学习 | 第58-60页 |
| （二）善用激励 | 第60-65页 |
| 结论及展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 附录 | 第70-74页 |
| 作者简介 | 第74-75页 |
| 导师评阅表 | 第75页 |
