| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 1 前言 | 第11-13页 |
| 1.1 团体治疗的发展背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1. 团体治疗在中国的发展 | 第11-12页 |
| 1.1.2. 问题的提出 | 第12页 |
| 1.2 本研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1. 实践意义 | 第12页 |
| 1.2.2. 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.3. 本论文的特色与创新之处 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-24页 |
| 2.1. 非结构式的人际动力团体简介 | 第13页 |
| 2.2. 非结构式的人际动力团体的各疗效因子 | 第13-22页 |
| 2.2.1. 凝聚力 | 第13-15页 |
| 2.2.2. 重塑希望 | 第15-16页 |
| 2.2.3. 普遍性 | 第16-17页 |
| 2.2.4. 信息传递与指导 | 第17页 |
| 2.2.5. 利他主义 | 第17页 |
| 2.2.6. 原生家庭的矫正性重现 | 第17-18页 |
| 2.2.7. 行为模仿 | 第18-19页 |
| 2.2.8. 人际学习(投入) | 第19页 |
| 2.2.9. 人际学习(产出) | 第19-20页 |
| 2.2.10. 情绪宣泄 | 第20-21页 |
| 2.2.11. 自我了解 | 第21页 |
| 2.2.12. 存在主义因子 | 第21页 |
| 2.2.13. 小结 | 第21-22页 |
| 2.3 团体的阶段 | 第22-24页 |
| 2.3.1 团体的形成期 | 第22页 |
| 2.3.2 团体的风暴期 | 第22页 |
| 2.3.3 团体的工作期 | 第22-23页 |
| 2.3.4 团体的结束期 | 第23-24页 |
| 3 研究方法 | 第24-27页 |
| 3.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.2 研究对象 | 第24页 |
| 3.3 人际团体 | 第24-25页 |
| 3.4 研究工具 | 第25-26页 |
| 3.5 研究程序 | 第26页 |
| 3.6 数据分析 | 第26-27页 |
| 4 结果 | 第27-45页 |
| 4.1 数据整体分析 | 第27-30页 |
| 4.1.1 总表 | 第27-28页 |
| 4.1.2. 确定本团体的形成期、工作期、风暴期、结束期 | 第28-30页 |
| 4.2 各治疗因子的变化 | 第30-45页 |
| 4.2.1 凝聚力 | 第30-31页 |
| 4.2.2 希望重塑 | 第31-32页 |
| 4.2.3 普遍性 | 第32-33页 |
| 4.2.4 指导 | 第33-35页 |
| 4.2.5 利他主义 | 第35-36页 |
| 4.2.6 原生家庭的矫正性重现 | 第36-37页 |
| 4.2.7 认同 | 第37-38页 |
| 4.2.8 人际学习(投入) | 第38-40页 |
| 4.2.9 人际学习(产出) | 第40-42页 |
| 4.2.10 情绪宣泄 | 第42-43页 |
| 4.2.11 自我了解 | 第43-44页 |
| 4.2.12 存在主义 | 第44-45页 |
| 5 讨论 | 第45-48页 |
| 5.1 风暴期使得大多数治疗因子水平下降 | 第45-46页 |
| 5.2 在团体工作期,某些治疗因子相互之间的变化有关联 | 第46-47页 |
| 5.2.1 治疗因子指导与凝聚力的变化趋势相反 | 第46页 |
| 5.2.2 治疗因子人际学习(投入)与凝聚力的变化趋势相反 | 第46页 |
| 5.2.3 治疗因子人际学习(产出)与凝聚力的变化趋势相反 | 第46-47页 |
| 5.2.4 治疗因子人际学习(投入)与人际学习(产出)的变化趋势相同 | 第47页 |
| 5.3 治疗师个人风格对于治疗因子水平的影响 | 第47-48页 |
| 6 结论 | 第48-49页 |
| 6.1 团体各阶段的工作效能 | 第48页 |
| 6.2 各治疗因子效能的单独发挥 | 第48页 |
| 6.3 各治疗因子之间的变化关系 | 第48页 |
| 6.4 治疗师的个人风格对团体的影响 | 第48页 |
| 6.5 团体所用的量表在部分维度上的效度存疑 | 第48-49页 |
| 7 研究的创新、局限与展望 | 第49-50页 |
| 7.1 创新 | 第49页 |
| 7.2 局限 | 第49页 |
| 7.3 展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
