| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 前言 | 第9-23页 |
| 1.1 选题的背景和意义 | 第9-13页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第10-13页 |
| 1.2 选题依据 | 第13-15页 |
| 1.2.1 人际关系对人际交往的重要性 | 第13-14页 |
| 1.2.2 社会网络分析为人际关系研究提供新视角 | 第14-15页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第15-21页 |
| 1.4 研究目标与研究内容 | 第21-23页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第21页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第21-22页 |
| 1.4.3 本研究解决的问题 | 第22-23页 |
| 第二章 研究对象与方法 | 第23-30页 |
| 2.1 研究对象 | 第23-24页 |
| 2.2 研究方法 | 第24-30页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第24页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第24-29页 |
| 2.2.3 访谈法 | 第29页 |
| 2.2.4 数理统计法 | 第29页 |
| 2.2.5 逻辑分析法 | 第29-30页 |
| 第三章 社会网络理分析方法 | 第30-35页 |
| 3.1 社会网络理论 | 第30-33页 |
| 3.1.1 社会网络的概念 | 第30页 |
| 3.1.2 社会网络的起源和发展 | 第30-31页 |
| 3.1.3 社会网络理论 | 第31页 |
| 3.1.4 社会网络分析的概念 | 第31-32页 |
| 3.1.5 社会网络分析的网络结构测度指标 | 第32-33页 |
| 3.2 社会网络建模 | 第33-35页 |
| 3.2.1 网络结点的确定 | 第33页 |
| 3.2.2 网络关系的确定 | 第33-34页 |
| 3.2.3 社会网络分析常用的软件 | 第34-35页 |
| 第四章 结论与分析 | 第35-72页 |
| 4.1 体育课堂上人际关系的多维度关系 | 第35-56页 |
| 4.1.1 同一班级不同维度体育课堂人际关系的分析 | 第35-43页 |
| 4.1.2 同一维度不同班级体育课堂人际关系的对比分析 | 第43-49页 |
| 4.1.3 网络重叠性检验 | 第49-56页 |
| 4.1.4 小结 | 第56页 |
| 4.2 班级体育课堂上人际关系的凝聚子群分析 | 第56-65页 |
| 4.2.1 凝聚子群 | 第56-57页 |
| 4.2.2 体育课堂中的班级人际关系派系分析 | 第57-62页 |
| 4.2.3 体育课堂中班级人际关系中的核心—边缘分析 | 第62-65页 |
| 4.3 体育课堂班级群体的网络密度、中心性和影响力分析 | 第65-72页 |
| 4.3.1 班级体育课群体网络密度 | 第65-67页 |
| 4.3.2 社会网络的点度中心性 | 第67-72页 |
| 第五章 结论与建议 | 第72-76页 |
| 5.1 研究结论 | 第72页 |
| 5.2 建议 | 第72-75页 |
| 5.2.1 启示 | 第72-74页 |
| 5.2.2 建议 | 第74-75页 |
| 5.3 展望 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录 | 第79-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
