| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| 第一节 问题研究缘起 | 第8-9页 |
| 一、“关注人”是新课程的核心理念 | 第8页 |
| 二、研究教师的课堂关注行为将有利于提高教学有效性 | 第8-9页 |
| 三、研究教师的课堂关注行为有利于促进教师专业成长 | 第9页 |
| 第二节 研究的目的与意义 | 第9-11页 |
| 一、研究目的 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-11页 |
| 第二章 核心概念界定及文献综述 | 第11-23页 |
| 第一节 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 一、关注 | 第11页 |
| 二、行为 | 第11页 |
| 三、教师行为 | 第11-12页 |
| 四、教师关注行为 | 第12页 |
| 五、教师课堂关注行为 | 第12页 |
| 六、教师专业发展阶段关注 | 第12页 |
| 七、关注行为与教学行为的关系 | 第12-13页 |
| 八、教师专业发展阶段与教师课堂关注行为的关系 | 第13页 |
| 第二节 文献综述 | 第13-23页 |
| 一、关于教师专业发展阶段的研究 | 第13-19页 |
| 二、关于教师教学行为的研究 | 第19-23页 |
| 第三章 研究设计与实施 | 第23-36页 |
| 第一节 教师课堂关注行为理论框架 | 第23-30页 |
| 一、“教师课堂关注行为理论框架”的理论基础 | 第23-26页 |
| 二、“教师课堂关注行为理论框架”图解 | 第26-30页 |
| 第二节 研究对象和研究内容 | 第30-32页 |
| 一、研究对象 | 第30-31页 |
| 二、研究内容 | 第31-32页 |
| 第三节 研究过程与研究方法 | 第32-36页 |
| 一、研究过程 | 第32-33页 |
| 二、研究方法 | 第33-36页 |
| 第四章 研究结果的分析和讨论 | 第36-54页 |
| 第一节 A中学教师课堂关注行为整体情况 | 第36-44页 |
| 一、教师的课堂关注行为主要是“集体提问”等37种行为 | 第36-39页 |
| 二、教师关注内容主要是学生、教学内容、教学环境 | 第39-42页 |
| 三、教师关注学生人数总体偏少，倾向于关注好学生 | 第42-44页 |
| 第二节 A中学教师课堂关注行为差异比较 | 第44-47页 |
| 一、不同教龄教师课堂关注行为比较 | 第44-45页 |
| 二、不同年级教师课堂关注行为比较 | 第45-47页 |
| 第三节 影响A中学教师课堂关注行为的因素 | 第47-52页 |
| 一、影响教师课堂关注行为的教师因素 | 第47-50页 |
| 二、影响教师课堂关注行为的学生因素 | 第50-51页 |
| 三、影响教师课堂关注行为的教学环境因素 | 第51-52页 |
| 第四节 A中学教师课堂关注行为对学生的影响 | 第52-54页 |
| 一、教师恰当的课堂关注行为对学生产生积极影响 | 第52页 |
| 二、教师不恰当的课堂关注行为对学生产生消极影响 | 第52-54页 |
| 第五章 研究结论及建议 | 第54-60页 |
| 第一节 研究结论 | 第54-57页 |
| 一、A中学教师课堂关注行为的特点 | 第54-55页 |
| 二、A中学教师课堂关注行为存在的问题 | 第55-57页 |
| 第二节 关于教师改进自身课堂关注水平的思考 | 第57-60页 |
| 一、学习“关注”的相关理论，对“关注”有比较透彻的理解 | 第57-58页 |
| 二、开展“关注”的相关实践，探究有效的课堂关注行为 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
| 附录一：课堂观察表 | 第63-65页 |
| 附录二：课堂座位表 | 第65-66页 |
| 附录三：教师访谈提纲 | 第66页 |
| 附录四：学生访谈提纲 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 攻读硕士学位期间发表的文章 | 第68页 |
