| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第7-18页 |
| 一、研究缘由 | 第7-9页 |
| 二、国内外研究现状分析 | 第9-16页 |
| 三、研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 四、创新之处 | 第17-18页 |
| 第一章 高中英语三维语法知识教学设计的理论思考 | 第18-29页 |
| 一、三维语法知识的主要观点 | 第18-20页 |
| (一) 知识维度的概念 | 第18页 |
| (二) 基于三维语法知识维度说的主要观点 | 第18-20页 |
| 二、高中英语语法教学设计 | 第20-22页 |
| (一) 高中英语教学设计的概念 | 第20页 |
| (二) 语法教学的原则 | 第20-22页 |
| 三、三维语法教学在高中英语语法教学中的应用价值 | 第22-23页 |
| (一) 帮助学生了解语法内容的实质,建构语法知识的新意义 | 第22页 |
| (二) 引导学生体验英语语法学习的独特的探究方式、体验方式与表达方式 | 第22页 |
| (三) 培养学生学习英语语法的乐趣,增进对英语语法学习意义的把握 | 第22-23页 |
| 四、高中英语三维语法知识教学设计的操作框架 | 第23-29页 |
| (一) 所学语法的分析 | 第23页 |
| (二) 学生语法学习起点的分析 | 第23-24页 |
| (三) 教学目标的厘定 | 第24页 |
| (四) 教学过程的设计 | 第24-26页 |
| (五) 教学策略的设计 | 第26-27页 |
| (六) 教学评价的设计 | 第27-29页 |
| 第二章 “定语从句”教学设计的前期分析 | 第29-33页 |
| 一、学生语法学习情况的分析 | 第29-32页 |
| (一) 调查的设计与实施 | 第29页 |
| (二) 问题分析 | 第29-31页 |
| (三) 学生学习起点的分析 | 第31-32页 |
| 二、教师语法教学设计情况的分析 | 第32-33页 |
| (一) 调查的实施 | 第32页 |
| (二) 问题分析 | 第32-33页 |
| 第三章 基于三维语法知识教学的英语定语从句的教学设计 | 第33-45页 |
| 一、教学目标的设计 | 第33-34页 |
| 二、教学内容的设计 | 第34-35页 |
| 三、教学过程的设计 | 第35-44页 |
| (一) 情境导入,使学生关注语法知识 | 第35-37页 |
| (二) 概念讲解,内化语法知识内容 | 第37-38页 |
| (三) 范例教学,理解语法知识形式 | 第38-41页 |
| (四) 内化性形式训练,掌握语法知识形式 | 第41-42页 |
| (五) 情境综合运用,体会语法知识旨趣 | 第42-44页 |
| 四、教学评价的设计 | 第44-45页 |
| 第四章 实践与反思 | 第45-54页 |
| 一、实施过程 | 第45-47页 |
| 二、实施效果 | 第47-50页 |
| (一) 学生对语法知识概念有了较好的理解 | 第47-48页 |
| (二) 学生对句子进行成分分析的能力得到了提高,理解了语法知识形式 | 第48-49页 |
| (三) 学生语法知识旨趣提升,能够主动将语法知识运用于写作和口语中 | 第49-50页 |
| 三、不足之处 | 第50-52页 |
| (一) 教学目标设计中针对语法知识旨趣与运用的表述不够明确具体 | 第51页 |
| (二) 教学过程设计中语法知识概念的讲解缺乏案例,不利于学生长期记忆 | 第51页 |
| (三) 教学过程设计中教学活动过多,导致教学活动流于形式 | 第51-52页 |
| 四、改进建议 | 第52-54页 |
| (一) 针对语法知识每个维度的教学目标的设计应具体明确 | 第52页 |
| (二) 教学过程设计中概念讲解应加上经典案例的解读并且让学生进行举例 | 第52页 |
| (三) 教学过程设计中教学活动的数量不宜过多,保证活动的质量 | 第52-54页 |
| 结束语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间的学术成果 | 第65-66页 |
