| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国内相关研究 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国外相关研究 | 第13-15页 |
| 1.3.3 对本研究的评析 | 第15页 |
| 1.4 核心概念的界定 | 第15-17页 |
| 1.4.1 艺术与美术 | 第15-16页 |
| 1.4.2 艺术教育与美术教育 | 第16-17页 |
| 1.5 研究样本 | 第17页 |
| 1.6 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.7 研究方法 | 第18-20页 |
| 2 Z乡中心小学美术教育现状 | 第20-31页 |
| 2.1 对该校美术教育现状的调查 | 第20-28页 |
| 2.1.1 对该校美术教育观念的调查 | 第20-23页 |
| 2.1.2 对该校美术教学设施及资源的调查 | 第23-25页 |
| 2.1.3 对该校教师专业化水平的调查 | 第25-28页 |
| 2.3 该校美术教育现状中存在的问题 | 第28-31页 |
| 2.3.1 对美术教育不理解、对美术课程不重视 | 第28-29页 |
| 2.3.2 美术教学资源利用不够、设施材料严重缺乏 | 第29页 |
| 2.3.3 美术教师的专业能力不足、专业素养不高 | 第29-31页 |
| 3 对该校美术教育存在问题的成因分析 | 第31-36页 |
| 3.1 基于教育观念的分析 | 第31-32页 |
| 3.1.1 教育被“功利化” | 第31页 |
| 3.1.2 教育对“人”的无视 | 第31-32页 |
| 3.1.3 艺术教育的错位 | 第32页 |
| 3.2 基于社会文化的分析 | 第32-34页 |
| 3.2.1 艺术被看作一种“技艺” | 第32-33页 |
| 3.2.2 以物质为主的价值导向 | 第33页 |
| 3.2.3“等级”观念的影响 | 第33-34页 |
| 3.3 基于农村教育环境的分析 | 第34-36页 |
| 3.3.1 学校环境不够理想 | 第34页 |
| 3.3.2 家庭环境缺乏支持 | 第34页 |
| 3.3.3 生活环境没有氛围 | 第34-36页 |
| 4 农村小学美术教育的发展策略 | 第36-42页 |
| 4.1 转变美术教育传统观念，建设优质美育环境 | 第36-38页 |
| 4.1.1 需要相关教育工作者转变观念 | 第36页 |
| 4.1.2 学校和家庭共同努力建设优质的美育环境 | 第36-37页 |
| 4.1.3 重视教学展示，建立有效的学习交流平台 | 第37页 |
| 4.1.4 需要整个社会共同的帮助和支持 | 第37-38页 |
| 4.2 加强美术教育设施建设，优化美术教学资源 | 第38-40页 |
| 4.2.1 循序渐进的增加必要的硬件设施 | 第38页 |
| 4.2.2 充分利用农村乡土美术教学资源 | 第38-39页 |
| 4.2.3 优化城乡美术教学资源，共建美术教学资源库 | 第39页 |
| 4.2.4 重视现代信息化的教学资源开发 | 第39-40页 |
| 4.3 重视美术教育师资培养，增强师资专业水平 | 第40-42页 |
| 4.3.1 建立有效的师资培养机制 | 第40页 |
| 4.3.2 重视教研活动，临近乡镇共建美术教研组 | 第40页 |
| 4.3.3 开展城乡学校“一对一”帮扶 | 第40-41页 |
| 4.3.4 引导美术教师提高自主学习能力 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-50页 |