小学生习作语言不规范现象研究--以昆明市三所小学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| 第一节 选题缘由与学术价值 | 第8-9页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| 二、学术价值 | 第9页 |
| 第二节 前人研究成果综述 | 第9-13页 |
| 一、国内外研究语言不规范现象 | 第9-12页 |
| 二、小学生习作语言不规范现象 | 第12-13页 |
| 第三节 研究对象与研究内容 | 第13-14页 |
| 一、研究对象 | 第13-14页 |
| 二、研究内容 | 第14页 |
| 第四节 相关理论与研究方法 | 第14-19页 |
| 一、相关理论 | 第14-18页 |
| 二、研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 小学生作文语言不规范现象表现 | 第19-41页 |
| 第一节 汉字书写不规范 | 第20-27页 |
| 一、缺乏良好的习作习惯 | 第20-22页 |
| 二、偏旁书写失误 | 第22-23页 |
| 三、笔顺前后失序 | 第23-25页 |
| 四、字体结构错位 | 第25-26页 |
| 五、汉字书写不规范现象原因探究 | 第26-27页 |
| 第二节 词语使用不规范 | 第27-33页 |
| 一、生造词语 | 第27-28页 |
| 二、误用成语 | 第28-29页 |
| 三、英汉混杂 | 第29-30页 |
| 四、文白夹杂 | 第30页 |
| 五、惯用方言词汇 | 第30-31页 |
| 六、滥用网络词汇 | 第31-33页 |
| 七、词语使用不规范现象原因探究 | 第33页 |
| 第三节 语法表达不规范 | 第33-38页 |
| 一、词类使用不当 | 第33-34页 |
| 二、表义含混不清 | 第34页 |
| 三、句式不规范 | 第34-36页 |
| 四、语法表达不规范现象原因略析 | 第36-38页 |
| 第四节 标点符号不规范 | 第38-41页 |
| 一、标点符号的乱用 | 第39页 |
| 二、标点符号的重复 | 第39页 |
| 三、标点符号的误解 | 第39页 |
| 四、标点符号不规范现象成因略析 | 第39-41页 |
| 第三章 小学生习作语言不规范现象成因探究 | 第41-49页 |
| 第一节 非语言因素 | 第41-45页 |
| 一、教育资源的差异性 | 第41-43页 |
| 二、习作教学的差异性 | 第43页 |
| 三、学生理解能力的差异性 | 第43-44页 |
| 四、素材和题目的差异性 | 第44-45页 |
| 第二节 语言因素 | 第45-49页 |
| 一、口语对习作的影响性 | 第45页 |
| 二、语言生成的影响性 | 第45-46页 |
| 三、新兴媒体的影响性 | 第46页 |
| 四、少数民族语言的影响性 | 第46-47页 |
| 五、其它语言现象的影响性 | 第47-49页 |
| 第四章 小学语文习作教学策略与方法 | 第49-60页 |
| 第一节 文字规范教学策略与方法 | 第49-51页 |
| 一、培养意识,规范书写 | 第49页 |
| 二、发现规律,指导识字 | 第49-50页 |
| 三、调动兴趣，培养能力 | 第50页 |
| 四、培养良好的习惯 | 第50-51页 |
| 五、开展丰富的文字规范活动 | 第51页 |
| 第二节 词汇规范教学策略与方法 | 第51-55页 |
| 一、辩证地看待词汇的衍变 | 第51-52页 |
| 二、使用卓有成效的词汇教法 | 第52-53页 |
| 三、合理规避其它语言因素的干扰 | 第53-55页 |
| 第三节 语法规范教学策略与方法 | 第55-57页 |
| 一、以语法规律和规范标准为指导 | 第55页 |
| 二、紧密结合阅读教学和口语表达 | 第55-56页 |
| 三、开展灵活有效的语法教学活动 | 第56-57页 |
| 第四节 标点符号规范教学策略与方法 | 第57-60页 |
| 一、系统学习标点符号使用规范 | 第57-58页 |
| 二、使用积极生动的标点符号学习法 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
