生物学困生课堂学习行为的个案研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| Ⅰ 研究缘起 | 第8-9页 |
| Ⅱ 研究现状 | 第9-11页 |
| Ⅲ 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| Ⅳ 研究的理论依据 | 第12-13页 |
| Ⅴ 研究的方法 | 第13-14页 |
| 第一部分 相关概念释析 | 第14-17页 |
| 1.1 学困生 | 第14页 |
| 1.2 生物学困生 | 第14页 |
| 1.3 学习行为 | 第14-15页 |
| 1.3.1 行为 | 第14-15页 |
| 1.3.2 学习行为 | 第15页 |
| 1.4 课堂学习行为 | 第15-17页 |
| 第二部分 前期调查与分析 | 第17-27页 |
| 2.1 研究对象 | 第17-19页 |
| 2.1.1 学校介绍 | 第17页 |
| 2.1.2 个案的相关信息 | 第17-19页 |
| 2.2 资料的搜集与整理 | 第19-20页 |
| 2.2.1 课堂观察 | 第19页 |
| 2.2.2 访谈调查 | 第19-20页 |
| 2.3 A同学生物课堂学习行为的现状 | 第20-22页 |
| 2.4 影响A同学生物课堂学习行为的因素分析 | 第22-27页 |
| 2.4.1 学生自身因素 | 第22-23页 |
| 2.4.2 教师因素 | 第23-24页 |
| 2.4.3 学校因素 | 第24-25页 |
| 2.4.4 家庭因素 | 第25-27页 |
| 第三部分 过程干预与转化策略渗透 | 第27-37页 |
| 3.1 A同学生物课堂学习行为的转化策略 | 第27-31页 |
| 3.1.1 给学生的建议 | 第27-28页 |
| 3.1.2 给教师的建议 | 第28-29页 |
| 3.1.3 给学校的建议 | 第29-30页 |
| 3.1.4 给家长的建议 | 第30-31页 |
| 3.2 转化策略实施检测 | 第31-37页 |
| 3.2.1 A同学生物课堂学习行为描述 | 第32-33页 |
| 3.2.2 A同学生物课堂学习行为变化分析 | 第33-37页 |
| 第四部分 优化策略及强化策略 | 第37-45页 |
| 4.1 A同学生物课堂学习行为的优化策略 | 第37-39页 |
| 4.1.1 给学生的优化建议 | 第37页 |
| 4.1.2 给教师的优化建议 | 第37-39页 |
| 4.1.3 给家长的优化建议 | 第39页 |
| 4.1.4 给学校的优化建议 | 第39页 |
| 4.2 优化策略实施检测 | 第39-43页 |
| 4.2.1 A同学生物课堂学习行为描述 | 第39-41页 |
| 4.2.2 A同学生物课堂学习行为变化分析 | 第41-43页 |
| 4.3 A同学生物课堂学习行为的强化策略 | 第43-45页 |
| 4.3.1 给学生的强化建议 | 第43页 |
| 4.3.2 给教师的强化建议 | 第43-44页 |
| 4.3.3 给家长的强化建议 | 第44页 |
| 4.3.4 给学校的强化建议 | 第44-45页 |
| 第五部分 结论与展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第53页 |
