| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 问题提出 | 第7-14页 |
| 1.1 相关概念界定 | 第7-9页 |
| 1.1.1 样例 | 第7-9页 |
| 1.1.2 数学样例 | 第9页 |
| 1.1.3 数学样例分类 | 第9页 |
| 1.1.4 数学样例学习 | 第9页 |
| 1.2 相关文献综述 | 第9-14页 |
| 1.2.1 数学样例设计的影响因素 | 第10-12页 |
| 1.2.2 数学样例设计的原则 | 第12-14页 |
| 第2章 反思型样例的理论研究 | 第14-18页 |
| 2.1 反思型样例的定义 | 第14-15页 |
| 2.2 反思与自我解释的区别 | 第15-16页 |
| 2.3 反思型样例设计的内容 | 第16-18页 |
| 2.3.1 对所涉及的数学知识进行反思 | 第16页 |
| 2.3.2 对所涉及的数学思想方法进行反思 | 第16-17页 |
| 2.3.3 对数学活动中有联系的问题进行反思 | 第17页 |
| 2.3.4 对数学思维活动结果进行反思 | 第17-18页 |
| 第3章 反思型样例的实验研究 | 第18-31页 |
| 3.1 实验一：有/无反思型样例对不同数学能力被试的迁移和认知负荷的影响研究 | 第18-25页 |
| 3.1.1 实验方法 | 第18-20页 |
| 3.1.2 实验结果 | 第20-23页 |
| 3.1.3 分析和讨论 | 第23-24页 |
| 3.1.4 结论 | 第24-25页 |
| 3.2 实验二：有/无反思型样例和自我解释模式结合对迁移和认知负荷的影响研究 | 第25-31页 |
| 3.2.1 实验方法 | 第25-26页 |
| 3.2.2 实验结果 | 第26-29页 |
| 3.2.3 分析和讨论 | 第29-30页 |
| 3.2.4 结论 | 第30-31页 |
| 第4章 总讨论 | 第31-34页 |
| 4.1 有/无反思型样例对不同数学能力被试的迁移和认知负荷的影响 | 第31-32页 |
| 4.2 有/无反思型样例与自我解释模式的结合对学习迁移、认知负荷的影响 | 第32-34页 |
| 第5章 结论与教学建议 | 第34-36页 |
| 5.1 结论 | 第34页 |
| 5.2 教学建议 | 第34页 |
| 5.3 研究的创新与需进一步研究的问题 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-40页 |
| 附录 1 | 第40-41页 |
| 附录 2 | 第41-43页 |
| 附录 3 | 第43-44页 |
| 附录 4 | 第44-46页 |
| 附录 5 | 第46-48页 |
| 附录 6 | 第48-50页 |
| 附录 8 | 第50-51页 |
| 附录 9 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
