| 提要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一部分 中医“证”及“证候”的文献综述 | 第11-25页 |
| 1“证”及“证候” | 第11-13页 |
| 1.1“证”的概念 | 第11-12页 |
| 1.2“证”与“证候”的关系 | 第12-13页 |
| 2“证”的相关概念及其关系研究 | 第13-20页 |
| 2.1“病”的概念 | 第13-14页 |
| 2.2“症”的概念 | 第14-15页 |
| 2.3“病”“症”“证”的关系 | 第15-18页 |
| 2.4“病机”的概念 | 第18-19页 |
| 2.5“病机”与“证”的关系 | 第19-20页 |
| 3 中医辨证论治过程的心理学辨析 | 第20-22页 |
| 3.1 中医学领域的心理学研究现状 | 第20-21页 |
| 3.2 中医辨证过程的心理学表征 | 第21-22页 |
| 4 症状群落理论 | 第22-25页 |
| 第二部分 症状群落表征模式对中医辨证思维影响的实证研究 | 第25-51页 |
| 实证研究一 中医专业学生对症状群落认知情况的研究 | 第26-39页 |
| 1 研究对象及方法 | 第26-29页 |
| 1.1 一般资料 | 第26页 |
| 1.2 研究对象 | 第26页 |
| 1.3 研究工具 | 第26-29页 |
| 1.4 研究实施 | 第29页 |
| 2 研究结果 | 第29-34页 |
| 2.1 中医专业学生对症状群落认知的总体情况 | 第29-30页 |
| 2.2 对症状群落认知的总体差异研究 | 第30-31页 |
| 2.3 对症状群落认知的性别差异 | 第31-32页 |
| 2.4 对症状群落认知的年级差异 | 第32-33页 |
| 2.5 年级和性别的交互效应 | 第33-34页 |
| 3 讨论与分析 | 第34-39页 |
| 3.1 中医专业学生对症状群落认知的总体情况 | 第34-35页 |
| 3.2 中医专业学生对症状群落认知的总体差异分析 | 第35-36页 |
| 3.3 中医专业学生对症状群落认知的性别差异 | 第36-37页 |
| 3.4 中医专业学生对症状群落认知的年级差异 | 第37-39页 |
| 实证研究二 不同证候表征方式对中医辨证思维的影响研究 | 第39-51页 |
| 1 研究对象及方法 | 第39-41页 |
| 1.1 一般资料 | 第39页 |
| 1.2 研究对象 | 第39页 |
| 1.3 研究工具 | 第39-41页 |
| 1.4 研究实施 | 第41页 |
| 2 研究结果 | 第41-46页 |
| 2.1 三种模式的差异分析 | 第41-42页 |
| 2.2 性别对不同模式得分的差异分析 | 第42-44页 |
| 2.3 年级对不同模式得分的差异分析 | 第44-46页 |
| 3 讨论与分析 | 第46-49页 |
| 3.1 三种模式的差异分析 | 第46-47页 |
| 3.2 不同模式得分的性别差异分析 | 第47-48页 |
| 3.3 不同模式得分的年级差异分析 | 第48-49页 |
| 4 小结 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-55页 |
| 1 知识与经验对辨证思维的影响 | 第51-52页 |
| 2 症状群落思维对中医学专业学生在辨证过程中的影响 | 第52页 |
| 3 内隐学习对中医专业学生习得症状群落思维的影响 | 第52-53页 |
| 4 本研究的主要创新点 | 第53-54页 |
| 4.1 运用症状群落理论和认知心理学理论研究中医学专业学生的辨证思维 | 第53页 |
| 4.2 运用认知心理学实证研究的方法进行研究 | 第53页 |
| 4.3 运用内隐学习理论研究症状群落思维 | 第53-54页 |
| 5 本研究的不足与展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文 | 第65页 |
