| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-21页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-11页 |
| 一、国家对学生思想品德教育的重视 | 第8页 |
| 二、学生思想品德发展的的内在需要 | 第8-9页 |
| 三、思想品德课程自身建设的需要 | 第9页 |
| 四、新课程改革呼唤校本课程开发 | 第9-10页 |
| 五、小学德育工作的需要 | 第10-11页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第11-14页 |
| 一、研究目的 | 第11-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第14-17页 |
| 一、国外研究现状 | 第14-15页 |
| 二、国内研究现状 | 第15-17页 |
| 第四节 小学思想品德校本课程开发的政策依据 | 第17-18页 |
| 第五节 研究设计 | 第18-21页 |
| 一、研究对象 | 第18页 |
| 二、研究内容 | 第18页 |
| 三、研究假设 | 第18页 |
| 四、研究方法 | 第18-20页 |
| 五、研究思路 | 第20-21页 |
| 第一章 小学思想品德校本课程开发的理论探讨及涉及到的相关问题 | 第21-28页 |
| 第一节 核心概念 | 第21-23页 |
| 第二节 理论基础 | 第23-25页 |
| 一、人本主义理论 | 第23-24页 |
| 二、泰勒原理 | 第24页 |
| 三、多元文化教育理论 | 第24-25页 |
| 第三节 小学思想品德校本课程开发的有关问题探讨 | 第25-28页 |
| 第二章 兰州市某小学思想品德校本课程开发的基本情况 | 第28-39页 |
| 第一节 需求分析——立足于学生、学校、社会 | 第29-31页 |
| 一、小学生思想品德提升的内在需要 | 第29页 |
| 二、体现学校办学特色的需要 | 第29-31页 |
| 三、社会对公民提高素质的需要 | 第31页 |
| 第二节 目标制定——体现人本主义和素质教育理念 | 第31-32页 |
| 一、指导思想 | 第31页 |
| 二、教学目标 | 第31-32页 |
| 三、学习目标 | 第32页 |
| 第三节 内容设置——彰显中国传统优秀思想道德文化精髓 | 第32-36页 |
| 一、内容选择 | 第32-33页 |
| 二、课程内容编排 | 第33-36页 |
| 第四节 课程实施——符合学生学习的顺序性、阶段性特征 | 第36-37页 |
| 第五节 课程评价——采用多元评价体系 | 第37-39页 |
| 第三章 兰州市某小学《仁雅》思想品德校本课程实施的调查分析 | 第39-52页 |
| 第一节 调查对象 | 第39页 |
| 第二节 研究工具 | 第39-40页 |
| 一、调查问卷 | 第39页 |
| 二、访谈提纲 | 第39-40页 |
| 第三节 调查结果与分析讨论 | 第40-52页 |
| 一、小学思想品德校本课程开发与实施调查问卷统计与分析 | 第40-44页 |
| 二、小学思想品德校本课程开发与实施访谈分析 | 第44-47页 |
| 三、教学案例讨论与分析 | 第47-52页 |
| 第四章 结论与建议 | 第52-71页 |
| 第一节 成功经验总结 | 第52-55页 |
| 一、系列思想品德校本课程的开发有利于思想品德教育的连续性和持久性 | 第52页 |
| 二、中国传统文化充分地融入到思想品德校本课程开发有利于提升学生的国学素养 | 第52-53页 |
| 三、学校文化与思想品德校本课程开发相结合有利于推动学校文化的内涵发展 | 第53-54页 |
| 四、多元文化融入思想品德校本课程的开发有利于培养学生的世界眼光和民族情怀 | 第54-55页 |
| 第二节 存在的问题及成因分析 | 第55-56页 |
| 一、学校重视程度不够 | 第55页 |
| 二、教师素养需进一步提高 | 第55页 |
| 三、教学方式有待改进和创新 | 第55-56页 |
| 四、课程评价体系不够完善 | 第56页 |
| 五、课程开发科学化水平不够高 | 第56页 |
| 第三节 对策与建议 | 第56-71页 |
| 一、教育管理者层面 | 第56-59页 |
| 二、教师层面 | 第59-61页 |
| 三、教学实施层面 | 第61-65页 |
| 四、课程开发层面 | 第65-69页 |
| 五、课程评价体系构建层面 | 第69-71页 |
| 结束语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 后记 | 第75-76页 |
| 附录 | 第76-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 个人简历 | 第80页 |
