职前化学教师PCK发展研究--以中学化学微格课程为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 由化学师范生模拟授课表现引发的思考 | 第10-12页 |
| 1.1.2 化学教师专业发展的需要 | 第12页 |
| 1.2 研究的问题 | 第12-13页 |
| 1.3 研究假设 | 第13页 |
| 1.4 研究的目的及意义 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.5 论文的结构与说明 | 第14-16页 |
| 第2章 文献综述 | 第16-26页 |
| 2.1 PCK的研究现状 | 第16-23页 |
| 2.1.1 国内外PCK的研究现状 | 第16-21页 |
| 2.1.2 CPCK的研究现状 | 第21-23页 |
| 2.2 相关概念的界定 | 第23-26页 |
| 2.2.1 知识 | 第23页 |
| 2.2.2 教师知识 | 第23页 |
| 2.2.3 学科教学知识 | 第23-24页 |
| 2.2.4 化学学科教学知识 | 第24页 |
| 2.2.5 职前教师 | 第24-26页 |
| 第3章 研究设计 | 第26-32页 |
| 3.1 研究内容 | 第26页 |
| 3.2 研究方法 | 第26-27页 |
| 3.2.1 文献研究法 | 第26页 |
| 3.2.2 录像分析法 | 第26-27页 |
| 3.2.3 逐字记录法 | 第27页 |
| 3.3 研究对象 | 第27页 |
| 3.4 研究工具 | 第27-29页 |
| 3.5 研究框架的构建 | 第29-32页 |
| 3.5.1 教学案例的选择 | 第29-30页 |
| 3.5.2 研究同课异构的必要性 | 第30页 |
| 3.5.3 职前教师选择的标准 | 第30页 |
| 3.5.4 个案选取 | 第30-32页 |
| 第4章 调查结果分析 | 第32-61页 |
| 4.1 职前化学教师“教学内容知识”表现分析 | 第35-45页 |
| 4.1.1 识别核心化学知识的能力 | 第37-41页 |
| 4.1.2 掌握知识发展顺序的能力 | 第41-45页 |
| 4.2 职前化学教师“学生知识”表现分析 | 第45-56页 |
| 4.2.1 判断学生理解核心水平的能力 | 第47-50页 |
| 4.2.2 探测学生学习困难的能力 | 第50-53页 |
| 4.2.3 基于学生优化课程的能力 | 第53-56页 |
| 4.3 职前化学教师“教学策略知识”表现分析 | 第56-61页 |
| 4.3.1 实施有效教学策略的能力 | 第58-59页 |
| 4.3.2 调整教学策略的能力 | 第59-61页 |
| 第5章 结论与建议 | 第61-66页 |
| 5.1 研究结论 | 第61-63页 |
| 5.1.1 职前化学教师的PCK现状 | 第61页 |
| 5.1.2 职前化学教师的PCK发展 | 第61-62页 |
| 5.1.3 影响职前化学教师PCK发展的因素 | 第62-63页 |
| 5.2 相关建议 | 第63-64页 |
| 5.2.1 阅读专业书籍,夯实理论基础 | 第63页 |
| 5.2.2 研读课程标准,强化学科知识 | 第63-64页 |
| 5.2.3 关注学生知识,明确学生主体 | 第64页 |
| 5.2.4 学习优质资源,加强教学反思 | 第64页 |
| 5.3 不足与展望 | 第64-66页 |
| 5.3.1 研究方法 | 第65页 |
| 5.3.2 测评工具 | 第65页 |
| 5.3.3 调查对象 | 第65页 |
| 5.3.4 研究结论 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-72页 |
| 附录一：P-CPCK所涉及的能力问题表 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
