| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第11-23页 |
| 一、课题来源 | 第11页 |
| (一) 日常生活仪式给予的启示 | 第11页 |
| (二) 自身专业引发的思考 | 第11页 |
| 二、研究的目的及意义 | 第11-13页 |
| (一) 研究目的 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 三、研究综述 | 第13-18页 |
| (一) 国内外有关仪式内涵的界定研究 | 第13-14页 |
| (二) 国内外有关仪式的分类研究 | 第14-15页 |
| (三) 国外人类学仪式与社会结构研究 | 第15-18页 |
| (四) 小结 | 第18页 |
| 四、核心概念界定 | 第18-21页 |
| (一) 少年儿童组织 | 第18-19页 |
| (二) 少先队 | 第19页 |
| (三) 仪式与仪式教育 | 第19-20页 |
| (四) 政治社会化 | 第20-21页 |
| 五、研究方法 | 第21-23页 |
| (一) 文献法 | 第21页 |
| (二) 问卷法 | 第21页 |
| (三) 访谈法 | 第21页 |
| (四) 观察法 | 第21-23页 |
| 第1章 少先队仪式活动的现实扫描 | 第23-31页 |
| 一、仪式的要素 | 第23-24页 |
| (一) 场地的布局 | 第23-24页 |
| (二) 时间的规定 | 第24页 |
| (三) 人员的参与 | 第24页 |
| 二、仪式的分类 | 第24-25页 |
| (一) 少先队的组织礼仪 | 第24-25页 |
| (二) 仪式活动中的礼节和仪式 | 第25页 |
| 三、仪式的程序 | 第25-31页 |
| (一) 基本活动仪式 | 第25-29页 |
| (二) 集会仪式 | 第29页 |
| (三) 主题活动仪式 | 第29-31页 |
| 第2章 社会功能视角下的仪式 | 第31-42页 |
| 一、政治的教化 | 第31-34页 |
| (一) 政治思想的启蒙 | 第31-32页 |
| (二) 政治行为的自觉 | 第32-34页 |
| 二、文化的传承 | 第34-37页 |
| (一) 符号的象征 | 第34-35页 |
| (二) 集体的回忆 | 第35-37页 |
| 三、群体的维系 | 第37-39页 |
| (一) 儿童的互动交往 | 第37-38页 |
| (二) 内部的认同与建设 | 第38-39页 |
| 四、社会的稳定 | 第39-42页 |
| (一) 群体的规范 | 第39-40页 |
| (二) 步调的协同 | 第40-42页 |
| 第3章 个人功能视角下的仪式 | 第42-56页 |
| 一、精神的欢娱 | 第42-44页 |
| (一) 思想的洗礼 | 第42-43页 |
| (二) “美”的感受 | 第43-44页 |
| 二、情感的唤醒 | 第44-49页 |
| (一) 与“外”的情感 | 第44-47页 |
| (二) 与“内”的情感 | 第47-49页 |
| 三、价值的学习 | 第49-51页 |
| (一) 设立价值的自我意识 | 第49-50页 |
| (二) 价值感受与情境性评价 | 第50-51页 |
| (三) 价值行为的习性化 | 第51页 |
| 四、身份的转换 | 第51-56页 |
| (一) 从小朋友到小学生 | 第52-53页 |
| (二) 从小学生到少先队员 | 第53-56页 |
| 第4章 仪式所存在的问题及影响因素 | 第56-63页 |
| 一、仪式开展所存在的问题 | 第56-60页 |
| (一) 活动堆积开展,目标不够明确 | 第56-57页 |
| (二) 学校管理存在偏失—重知识轻政治、重大型轻日常 | 第57-58页 |
| (三) 成人引导者自身教育教学及政治素养仍有待提高 | 第58-59页 |
| (四) 主体混乱,忽略了儿童个体政治性的发展 | 第59-60页 |
| 二、仪式活动功能实现的影响因素 | 第60-63页 |
| (一) 学校管理者 | 第60页 |
| (二) 成人引导者 | 第60-61页 |
| (三) 少年儿童自身 | 第61页 |
| (四) 家庭 | 第61页 |
| (五) 社会 | 第61-63页 |
| 第5章 有关仪式活动的相关对策 | 第63-72页 |
| 一、仪式活动功能实现的原则 | 第63-67页 |
| (一) 坚持成人的辅导性与儿童的主体性相结合 | 第63页 |
| (二) 坚持教育内容的可接受性与引导性相结合 | 第63-64页 |
| (三) 坚持教育对象全体性和个体差异性相结合 | 第64页 |
| (四) 注重仪式个人性功能与社会性功能的协调与兼顾 | 第64-65页 |
| (五) 为个人价值与社会价值的实现营造良好的整体仪式环境 | 第65-66页 |
| (六) 统筹历史,增强前瞻性 | 第66-67页 |
| 二、仪式活动的对策 | 第67-72页 |
| (一) 重建仪式活动功能的目标 | 第67-68页 |
| (二) 优化学校管理安排 | 第68-69页 |
| (三) 加强对成人引导者专业素质的培养 | 第69-70页 |
| (四) 关注儿童个体政治性发展 | 第70-72页 |
| 结语 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-79页 |
| 附录 | 第79-84页 |
| 硕士期间公开发表的论文 | 第84-85页 |
| 后记 | 第85-86页 |
