| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 导论 | 第10-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-16页 |
| 1.2.1 特殊需要儿童的文献综述 | 第10-12页 |
| 1.2.2 同辈支持的研究综述 | 第12-14页 |
| 1.2.3 小组工作的研究综述 | 第14-16页 |
| 1.2.4 文献评述 | 第16页 |
| 1.3 研究意义与创新性 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究的创新性 | 第17页 |
| 1.4 研究设计 | 第17-21页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第18页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第18-19页 |
| 1.4.3 研究思路与框架 | 第19页 |
| 1.4.4 本研究相关概念界定 | 第19-21页 |
| 第2章 机构中特殊需要儿童的概况及同辈支持情况调查 | 第21-28页 |
| 2.1 实习机构概况 | 第21页 |
| 2.2 机构中特殊需要儿童的基本特征 | 第21-22页 |
| 2.3 机构中特殊需要儿童的同辈支持情况调查 | 第22-26页 |
| 2.3.1 调查方法 | 第22-23页 |
| 2.3.2 需求调查的具体内容 | 第23-26页 |
| 2.4 需求调查结果分析 | 第26-28页 |
| 2.4.1 机构中特殊需要儿童的同辈支持较弱 | 第26-27页 |
| 2.4.2 机构中存在的现状对于增强特殊需要儿童同辈支持有一定的制约 | 第27-28页 |
| 第3章 互惠式小组工作介入的理论方法与介入过程 | 第28-43页 |
| 3.1 互惠式小组工作介入特殊需要儿童同辈支持的理论基础 | 第28-29页 |
| 3.1.1 社会支持理论 | 第28页 |
| 3.1.2 小组动力学理论 | 第28-29页 |
| 3.2 以互惠式小组工作增强特殊需要儿童同辈支持的研究方法 | 第29-31页 |
| 3.2.1 互惠式小组工作方法介入的必要性 | 第29-30页 |
| 3.2.2 互惠式小组工作方法介入的可行性 | 第30-31页 |
| 3.2.3 互惠式小组工作介入的方法 | 第31页 |
| 3.3 小组设计方案与实施过程 | 第31-43页 |
| 3.3.1 小组目标与特征 | 第31-32页 |
| 3.3.2 小组组员的招募与确立 | 第32-33页 |
| 3.3.3 小组环境形成与彼此尊重：我们是“拍档-Family” | 第33-35页 |
| 3.3.4 自我帮助与同辈分享：拍档你我知多少 | 第35-37页 |
| 3.3.5 同辈的互帮互助：拍档携手共前行 | 第37-38页 |
| 3.3.6 同辈支持与懂得依赖：新老拍档“支持桥” | 第38-40页 |
| 3.3.7 同辈支持成效与巩固：朋友互助到永远 | 第40-43页 |
| 第4章 小组工作成效评估 | 第43-59页 |
| 4.1 评估方法 | 第43页 |
| 4.2 过程评估 | 第43-45页 |
| 4.2.1 社工的自我评估 | 第43页 |
| 4.2.2 督导的评估 | 第43-44页 |
| 4.2.3 服务内容及过程评估 | 第44-45页 |
| 4.3 结果评估 | 第45-59页 |
| 4.3.1 基于服务对象的小组前测情况分析及导师、社工的前测访谈 | 第46-52页 |
| 4.3.2 基于服务对象的小组后测情况分析及导师、社工的后测访谈 | 第52-59页 |
| 第5章 增强特殊需要儿童同辈支持的互惠式小组工作介入结论与反思 | 第59-65页 |
| 5.1 研究结论 | 第59-62页 |
| 5.1.1 互惠式小组工作对于特殊需要儿童的同辈支持介入有效 | 第59-60页 |
| 5.1.2 互惠式小组工作介入有效的方法与技巧 | 第60-62页 |
| 5.1.3 互惠式小组工作介入特殊需要儿童同辈支持的独特优势与推广性 | 第62页 |
| 5.2 研究局限及反思 | 第62-64页 |
| 5.2.1 研究局限 | 第63页 |
| 5.2.2 研究反思 | 第63-64页 |
| 5.3 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 附件一 | 第68-69页 |
| 附件二 | 第69-70页 |
| 附件三 | 第70-71页 |
| 附件四 | 第71-72页 |
| 卷内备考表 | 第72页 |
