| 内容摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-16页 |
| 第一章 绪论 | 第16-25页 |
| 第一节 研究缘起 | 第16-22页 |
| 一、研究背景 | 第16-19页 |
| 二、选题缘由 | 第19-22页 |
| 第二节 研究意义 | 第22-25页 |
| 一、理论意义 | 第22-23页 |
| 二、实践意义 | 第23-25页 |
| 第二章 文献综述与研究设计 | 第25-53页 |
| 第一节 文献综述 | 第25-43页 |
| 一、关于校长权力的研究 | 第25-36页 |
| 二、关于教育治理的研究 | 第36-42页 |
| 三、研究述评 | 第42-43页 |
| 第二节 研究设计 | 第43-53页 |
| 一、概念界定 | 第43-45页 |
| 二、研究方法 | 第45-46页 |
| 三、研究路径 | 第46-47页 |
| 四、问卷设计 | 第47页 |
| 五、基本资料统计 | 第47-53页 |
| 第三章 不同群体对校长权力现状的认知 | 第53-134页 |
| 第一节 校长权力的基本情况 | 第53-56页 |
| 一、中小学校长基本资料 | 第53-54页 |
| 二、校长权力基本情况 | 第54-56页 |
| 第二节 不同群体对校长权力总体现状的认知 | 第56-63页 |
| 第三节 不同群体对校长权力内容现状的认知 | 第63-97页 |
| 一、对人事管理权的认知 | 第63-73页 |
| 二、对财务管理权的认知 | 第73-76页 |
| 三、对学生管理权的认知 | 第76-80页 |
| 四、对财产处置权的认知 | 第80-85页 |
| 五、对教育教学权的认知 | 第85-89页 |
| 六、对教学评价权的认知 | 第89-92页 |
| 七、对学校规划权的认知 | 第92-96页 |
| 八、校长与教师对各项权力的认知差异 | 第96-97页 |
| 第四节 不同群体对校长权力运用现状的认知 | 第97-125页 |
| 一、校长对校内组织参与校长权力运用的认知 | 第97-117页 |
| 二、不同群体对校长权力运用具体事件的认知差异 | 第117-125页 |
| 第五节 不同群体对校长权力监督现状的认知 | 第125-134页 |
| 第四章 不同群体对校长权力的期望 | 第134-156页 |
| 第一节 不同群体对校长权力的总体期望 | 第134-140页 |
| 第二节 不同群体对校长权力内容的期望 | 第140-141页 |
| 第三节 不同群体对校长权力运用的期望 | 第141-149页 |
| 第四节 不同群体对校长权力监督的期望 | 第149-156页 |
| 第五章 校长权力运转中的问题呈现与剖析 | 第156-178页 |
| 一、政府严格管控,权力运转受阻碍 | 第156-164页 |
| 二、法律法规不完善,权力运转少保障 | 第164-167页 |
| 三、校内组织职能弱化,权力运用缺制衡 | 第167-172页 |
| 四、监督机制不健全,权力运用少约束 | 第172-173页 |
| 五、认知期望存差异,校长教师少共识 | 第173-178页 |
| 第六章 治理视野下中小学校长权力问题的探索 | 第178-197页 |
| 一、治理的根本保证—完善法律法规 | 第178-179页 |
| 二、治理的运转保障—推进有限政府 | 第179-184页 |
| 三、治理中共同愿景的确立方法—实施变革型领导 | 第184-189页 |
| 四、治理的多元利益主体协调—政府、社会、学校协调互动 | 第189-197页 |
| 结束语 | 第197-199页 |
| 参考文献 | 第199-204页 |
| 附录一 | 第204-210页 |
| 附录二 | 第210-211页 |
| 后记 | 第211-212页 |