首页--文化、科学、教育、体育论文--社会教育论文

安顺屯堡社会组织的教育价值研究

摘要第1-8页
Abstract第8-11页
导论第11-35页
 一、问题的提出第11-19页
  (一) 疑问:屯堡人为何存在于黔中安顺?第11-14页
  (二) 调查:“屯堡记忆”的现实考量第14-17页
  (三) 思考:社会组织的教育力量第17-19页
 二、概念界定第19-25页
  (一) 社会组织第19-21页
  (二) 教育价值第21-22页
  (三) 族群认同第22-25页
 三、文献综述第25-28页
  (一) 关于屯堡文化的研究第25-26页
  (二) 关于教育价值的研究第26-28页
 四、研究设计第28-35页
  (一) 研究目的及意义第28-29页
  (二) 理论基础第29-33页
  (三) 研究方法第33-35页
第一章 “屯堡记忆”与屯堡人构建第35-61页
 一、“屯堡记忆”——屯堡人族群认同的中轴第35-37页
  (一) 过去:历史与记忆的共同关注第35-36页
  (二) 历史记忆与族群认同的内在关联第36页
  (三) “记忆”与“失忆”:族群认同变迁的动力因素第36-37页
 二、时空中的流变——“屯堡记忆”的历程第37-54页
  (一) 记忆“原型”的历史探寻第38-52页
  (二) “屯堡记忆”的变迁第52-54页
 三、血缘、地缘与身份——三维一体的记忆“轴心”第54-61页
  (一) “屯堡记忆”中的“国家”符号第54-57页
  (二) “屯堡记忆”中的文化符号第57-61页
第二章 社会组织的田野考察第61-81页
 一、吉昌屯“十八会”第61-69页
  (一) 祭祀神祗——汪公第61-64页
  (二) “十八会”的组织形态考察第64-67页
  (三) “汪公巡游”活动的“深描”第67-69页
 二、九溪大堡“地戏堂”第69-78页
  (一) 地戏概况第70-72页
  (二) “地戏堂”的组织形态考察第72-74页
  (三) 地戏演出过程第74-78页
 三、组织中“屯堡记忆”的隐喻第78-81页
第三章 社会组织的运行机制第81-97页
 一、自组织的理论基础第81-86页
  (一) 自组织的概念第81-83页
  (二) 自组织形成的条件第83-86页
 二、“十八会”与“地戏堂”的运行机制:自组织第86-89页
  (一) 组织系统的开放性第87页
  (二) 参与主体的自发性第87-88页
  (三) 参与主体的平等性第88页
  (四) 组织过程的自主性第88-89页
 三、自组织运行机制的社会结构基础第89-92页
 四、自组织运行机制的内生力:“文化心理场"第92-97页
第四章 社会组织的教育价值分析第97-117页
 一、教育价值的指向——屯堡人文化性的生成第97-103页
  (一) “以礼为轴”的儒家行为准则的形成第98-100页
  (二) “以忠为大”的儒家伦理道德的教化第100-101页
  (三) “以义为首”的儒家行为规范的养成第101-103页
 二、教育价值的实现路径——自组织形式的教学活动第103-111页
  (一) 学习内容的选择:“屯堡化”的历史和道德知识第104-106页
  (二) 学习主体的构建:自组织学习第106-109页
  (三) 多因素间的交互:“教育网络”第109-111页
 三、教育价值实现的特征——植于生活,面向生命第111-117页
第五章 社会组织教育价值的反思与启示第117-125页
 一、屯堡社会组织教育价值的反思第117-120页
 二、屯堡社会组织对学校教育的借鉴与启示第120-125页
结语第125-127页
参考文献第127-135页
附录第135-141页
 附录1:《访谈提纲一》第135-136页
 附录2:《访谈提纲二》第136-137页
 附录3:《访谈提纲三》第137-138页
 附录4:文中图表目录第138-139页
 附录5:考察路线图第139-141页
后记第141页

论文共141页,点击 下载论文
上一篇:中国民族院校转型发展研究
下一篇:产业集聚与增长极的形成--以重庆为例