小组工作对学龄儿童情绪调节能力的促进研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一章 文献综述 | 第9-16页 |
| ·相关概念的界定 | 第9页 |
| ·情绪调节的概念 | 第9页 |
| ·小组工作的概念 | 第9页 |
| ·学龄儿童情绪调节能力研究 | 第9-11页 |
| ·儿童情绪调节能力的发展 | 第11-12页 |
| ·儿童情绪调节的影响因素 | 第12-13页 |
| ·个体因素 | 第12页 |
| ·大脑认知因素 | 第12-13页 |
| ·家庭环境因素 | 第13页 |
| ·问题的提出 | 第13-14页 |
| ·小组工作方案设计的理论基础 | 第14-15页 |
| ·“镜中我”理论 | 第14页 |
| ·小组动力理论 | 第14页 |
| ·社会学习理论 | 第14-15页 |
| ·情绪具身理论 | 第15页 |
| ·小组工作的实施模式 | 第15-16页 |
| 第二章 研究方案 | 第16-41页 |
| ·研究目的 | 第16页 |
| ·研究假设 | 第16页 |
| ·研究意义 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-21页 |
| ·调查方法 | 第17页 |
| ·文献法 | 第17页 |
| ·小组工作 | 第17页 |
| ·统计方法 | 第17页 |
| ·测量工具 | 第17-18页 |
| ·情绪智力量表(EIS) | 第17页 |
| ·儿童抑郁量表(CDI) | 第17页 |
| ·儿童少年生活质量量表(QLSCA) | 第17-18页 |
| ·研究对象 | 第18-20页 |
| ·研究程序 | 第20-21页 |
| ·小组工作介入方案设计 | 第21-22页 |
| ·总目标 | 第21页 |
| ·具体目标 | 第21页 |
| ·小组特征 | 第21-22页 |
| ·小组方案与实施 | 第22-41页 |
| ·小组初期 | 第22-26页 |
| ·第一节：破冰之行 | 第22-26页 |
| ·小组中期 | 第26-38页 |
| ·第二节：认识情绪 | 第26-28页 |
| ·第三节：情绪传递 | 第28-30页 |
| ·第四节：增强自信 | 第30-31页 |
| ·第五节：情绪归因 | 第31-33页 |
| ·第六节：情绪表达 | 第33-36页 |
| ·第七节：情绪调节 | 第36-38页 |
| ·小组后期 | 第38-41页 |
| ·第八节：结课仪式 | 第38-41页 |
| 第三章 干预效果评估 | 第41-44页 |
| ·实验组与对照组前测差异性对比 | 第41-42页 |
| ·实验组前后测差异检验 | 第42页 |
| ·对照组前后测差异检验 | 第42-43页 |
| ·实验组与对照组后测差异性对比 | 第43-44页 |
| 第四章 讨论 | 第44-47页 |
| ·小组工作介入学龄儿童情绪调节能力的作用 | 第44-45页 |
| ·研究发现 | 第45-46页 |
| ·研究局限 | 第46页 |
| ·研究展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-59页 |
| 个人简历、在学期间的研究成果及发表的学术论文 | 第59页 |
