教师发展中的“重要他人”研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| ·研究背景与研究意义 | 第7-9页 |
| ·研究背景 | 第7-8页 |
| ·研究意义 | 第8-9页 |
| ·各章研究内容 | 第9页 |
| ·所采用的研究方法 | 第9-10页 |
| ·研究思路和框架结构 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-22页 |
| ·核心概念界定 | 第11-12页 |
| ·重要他人 | 第11-12页 |
| ·重要他人的类型 | 第12页 |
| ·教师发展的影响因素研究 | 第12-15页 |
| ·关于重要他人的研究 | 第15-18页 |
| ·国外关于教师发展中重要他人的研究 | 第15-17页 |
| ·国内关于教师发展中重要他人的研究 | 第17-18页 |
| ·理论基础 | 第18-21页 |
| ·精神分析理论 | 第18-19页 |
| ·埃里克森的人格发展理论 | 第19页 |
| ·班杜拉社会学习理论 | 第19页 |
| ·符号互动理论 | 第19-20页 |
| ·马克思的人学思想 | 第20-21页 |
| ·已有研究的简要述评 | 第21-22页 |
| 第三章 教师发展中的重要他人及其影响的调查 | 第22-43页 |
| ·调查设计 | 第22-26页 |
| ·教师发展中的重要他人的调查问卷的预设 | 第22-25页 |
| ·教师发展中的重要他人及其影响的正式调查 | 第25-26页 |
| ·调查结果 | 第26-37页 |
| ·教师的重要他人类型的调查结果 | 第26-27页 |
| ·教师与重要他人接触途径的调查结果 | 第27-30页 |
| ·教师向重要他人学习方式的调查结果 | 第30-32页 |
| ·性别、所在学校和毕业院校教师差异的调查结果 | 第32-33页 |
| ·教龄、学历和所教学科教师差异的调查结果 | 第33-35页 |
| ·不同职称的教师差异调查结果 | 第35-37页 |
| ·分析与讨论 | 第37-41页 |
| ·教师的重要他人类型的分析与讨论 | 第37-38页 |
| ·教师与重要他人接触途径的对比分析与讨论 | 第38-39页 |
| ·教师向重要他人学习方式的对比分析与讨论 | 第39-40页 |
| ·性别、所在学校和毕业院校教师差异的分析与讨论 | 第40页 |
| ·教龄、学历和所教学科教师差异的分析与讨论 | 第40-41页 |
| ·不同职称的教师差异的分析与讨论 | 第41页 |
| ·结论及亟待解决的问题 | 第41-43页 |
| 第四章 个案访谈 | 第43-48页 |
| ·研究目的 | 第43页 |
| ·研究对象 | 第43页 |
| ·访谈设计 | 第43页 |
| ·访谈内容 | 第43-46页 |
| ·访谈结果分析 | 第46-48页 |
| 第五章 名家大师成长中的重要他人研究 | 第48-56页 |
| ·国学大师成长中的重要他人探析 | 第48-50页 |
| ·梁漱溟——我生有涯愿无尽 | 第48-49页 |
| ·熊十力——平章华梵铸现代新儒学流芳泽被 | 第49-50页 |
| ·马一浮——六艺圆融文与哲 | 第50页 |
| ·各领域学者成长中的重要他人探析 | 第50-54页 |
| ·金耀基——寻求中国现代文明秩序的成长之路 | 第50-51页 |
| ·钱理群——感悟丰富痛苦的铸魂之旅 | 第51-52页 |
| ·汪丁丁——时代少有的文艺复兴式的知识人 | 第52-53页 |
| ·于漪——让生命与使命同行 | 第53-54页 |
| ·名家大师成长中的重要他人的研究对比 | 第54-56页 |
| 第六章 教师发展中的重要他人的研究启示 | 第56-63页 |
| ·寻找和发现生命中的重要他人 | 第56-58页 |
| ·把握个人生活中的教育细节 | 第56-57页 |
| ·拓宽学习知识面 | 第57-58页 |
| ·增强与重要他人的互动联系 | 第58-60页 |
| ·个体主动建立联系 | 第58页 |
| ·外界辅助创造条件 | 第58-60页 |
| ·加强历练，做全面发展的教师 | 第60-63页 |
| ·塑造个性，树立正确的教育观 | 第60-61页 |
| ·增强知识学习意识 | 第61-62页 |
| ·扎根学科，积累教学能力 | 第62-63页 |
| 第七章 主要结论与展望 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-71页 |
