小学生同伴谦让教育研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 第一章 前言 | 第8-20页 |
| ·问题的提出 | 第8-10页 |
| ·谦让感的失落 | 第8页 |
| ·道德教育的诉求 | 第8-9页 |
| ·心理教育的呼唤 | 第9-10页 |
| ·儿童道德认知发展规律提供了可能 | 第10页 |
| ·研究现状 | 第10-14页 |
| ·国外关于同伴谦让的研究 | 第10-11页 |
| ·国内关于同伴谦让的研究 | 第11-12页 |
| ·同伴教育形式的应用现状 | 第12-13页 |
| ·研究现状中存在的问题 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14-16页 |
| ·理论意义 | 第14-15页 |
| ·实践意义 | 第15-16页 |
| ·小学生同伴谦让教育研究设计 | 第16-20页 |
| ·研究内容 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-20页 |
| 第二章 概念界定及理论探究 | 第20-26页 |
| ·概念界定 | 第20-23页 |
| ·谦让 | 第20-21页 |
| ·同伴谦让 | 第21页 |
| ·同伴谦让主题辨析 | 第21-23页 |
| ·小学生同伴谦让教育活动的理论依据 | 第23-26页 |
| ·情感德育理论 | 第23-24页 |
| ·人际需要三维理论 | 第24-26页 |
| 第三章 小学生同伴谦让及同伴谦让教育调查 | 第26-36页 |
| ·小学生同伴谦让行为内涵与表现 | 第26页 |
| ·小学生同伴谦让及同伴谦让教育现状调查 | 第26-29页 |
| ·低、中年级学生更知晓谦让 | 第26-27页 |
| ·男生比女生更易倾露出谦让 | 第27-28页 |
| ·学生行为选择的意志力亟待提高 | 第28-29页 |
| ·中年级学生知行不一情况较为明显 | 第29页 |
| ·调查结果的成因分析 | 第29-33页 |
| ·高年级学生学习过程中的认知责任不高 | 第29-30页 |
| ·男生情绪反应相对于女生较为直接 | 第30-31页 |
| ·学生自我道德判断能力未得到有效锻炼 | 第31-32页 |
| ·中年级学生的道德批判意识不够锐利 | 第32-33页 |
| ·调查的反思与建议 | 第33-36页 |
| ·调查的反思 | 第33页 |
| ·建议 | 第33-36页 |
| 第四章 小学生同伴谦让教育实践路径 | 第36-52页 |
| ·建构小学生同伴谦让教育实践的基本原则 | 第36-37页 |
| ·以生为主，发挥自我教育潜力 | 第36页 |
| ·以师为导，推动同伴教育者委员会工作 | 第36页 |
| ·以文载“道”，培养学生谦让情感品质 | 第36页 |
| ·以活动为依托，增强学生谦让情感体验 | 第36-37页 |
| ·以环境为媒介，重视学生谦让情感陶冶 | 第37页 |
| ·小学生同伴谦让教育的目标 | 第37-41页 |
| ·挖掘心理潜能 | 第37-39页 |
| ·发展心理机能 | 第39-41页 |
| ·促进人的整体发展 | 第41页 |
| ·小学生同伴谦让教育的内容 | 第41-46页 |
| ·对谦让的认知 | 第42页 |
| ·谦让情感教育活动 | 第42-45页 |
| ·谦让人格教育活动 | 第45-46页 |
| ·小学生同伴谦让教育活动的实践考察 | 第46-50页 |
| ·活动前准备 | 第47-48页 |
| ·活动运作 | 第48-49页 |
| ·活动总结 | 第49-50页 |
| ·小学同伴谦让教育实践评价 | 第50-52页 |
| ·同伴谦让具体评价指标 | 第50-51页 |
| ·同伴谦让教育的评价方法 | 第51-52页 |
| 第五章 小学生同伴谦让教育的反思与展望 | 第52-54页 |
| ·小学生同伴谦让教育研究的反思 | 第52页 |
| ·小学生同伴谦让教育研究的展望 | 第52-54页 |
| ·从小事中点滴积累同伴谦让情感 | 第53页 |
| ·能对不断变化着的环境做出理性判断 | 第53页 |
| ·让自我道德修养得到高层次提升 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附件一 小学生同伴谦让现状调查问卷 | 第58-60页 |
| 附件二 访谈提纲 | 第60-61页 |
| 附件三 作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第61页 |
