| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 一、绪论 | 第9-17页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1. 当前小学语文课堂教学游戏精神缺失的弊端日益彰显 | 第9页 |
| 2. 游戏精神的丰富内涵及其巨大的教育价值亟待开发 | 第9-10页 |
| 3. 个人研究的兴趣和爱好 | 第10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-15页 |
| 1. 国外相关研究概况 | 第10-12页 |
| 2. 国内相关研究概况 | 第12-15页 |
| (三) 研究价值 | 第15页 |
| (四) 研究内容 | 第15-16页 |
| (五) 研究方法 | 第16-17页 |
| 二、游戏及教育的游戏精神 | 第17-31页 |
| (一) 什么是游戏 | 第17-23页 |
| 1. “游戏”的词源学分析 | 第17-18页 |
| 2. 中西方文化对“游戏”的解读 | 第18-20页 |
| 3. 本文对“游戏精神”内涵的解读 | 第20-23页 |
| (二) 教育的游戏精神 | 第23-26页 |
| 1. 游戏是人的存在方式 | 第23-24页 |
| 2. 教育的游戏性 | 第24-26页 |
| (三) 游戏精神 游戏与小学语文课堂教学的契合点 | 第26-31页 |
| 1. 游戏和教学的关联 | 第26-28页 |
| 2. 游戏精神 让小学语文课堂教学充满游戏性 | 第28-31页 |
| 三、当前我国小学语文课堂教学中游戏精神的缺失 | 第31-42页 |
| (一) 当前我国小学语文课堂教学中游戏精神缺失的表现 | 第31-39页 |
| 1. 小学语文课堂教学目标方面游戏精神的缺失 | 第31-33页 |
| 2. 小学语文课堂教学内容方面游戏精神的缺失 | 第33-34页 |
| 3. 小学语文课堂教学方式方面游戏精神的缺失 | 第34-36页 |
| 4. 小学语文课堂教学评价方面游戏精神的缺失 | 第36-38页 |
| 5. 小学语文课堂教学环境方面游戏精神的缺失 | 第38-39页 |
| (二) 当前我国小学语文课堂教学中游戏精神的缺失的根源 | 第39-42页 |
| 1. 传统小学语文教学的弊端 | 第39页 |
| 2. 应试教育课程内容繁重 | 第39-40页 |
| 3. 教师游戏化教学能力不足 | 第40-41页 |
| 4. 相关教育主管部门鼓励创新教学的措施不到位 | 第41-42页 |
| 四、基于游戏精神视野下的小学语文课堂教学的策略 | 第42-49页 |
| (一) 基于游戏精神,确立培养“游戏人”的教学目标 | 第42-43页 |
| 1. 生命完整的自由人 | 第42-43页 |
| 2. 在课堂中开展生命对话的人 | 第43页 |
| 3. 遵守合理游戏规则的人 | 第43页 |
| (二) 基于游戏精神,开展小学语文课堂教学内容变革 | 第43-45页 |
| 1. 教学内容要扩大学生的自主选择权 | 第43-44页 |
| 2. 教学内容形式多样,不断推陈出新 | 第44页 |
| 3. 增强教学内容的体验性和生成性,考虑学生的长远发展 | 第44-45页 |
| (三) 基于游戏精神,开展小学语文课堂教学方式变革 | 第45-46页 |
| 1. 构建师生合作互动的教学方式 | 第45页 |
| 2. 教师创造性地运用多种教学方法 | 第45-46页 |
| (四) 基于游戏精神,开展小学语文课堂教学评价变革 | 第46-47页 |
| 1. 给学生自主评价的权利、时间和空间 | 第46页 |
| 2. 教学评价旨在促进学生发展,关注学生的学习进程 | 第46页 |
| 3. 教师评价的方式要多样化,有针对性和实效性 | 第46-47页 |
| (五) 基于游戏精神,构建“游戏场”式的小学语文课堂教学环境 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
